Примерная парциальная образовательная программа для детей раннего возраста, 1-3 года, Первые шаги, Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю., 2014

Примерная парциальная образовательная программа для детей раннего возраста, 1-3 года, Первые шаги, Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю., 2014.

    Программа «Первые шаги» адресована воспитателям и специалистам-педагогам, работающим с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях (яслях, группах раннего возраста в детских садах, учреждениях дополнительного образования).
Программа основана на современных научных представлениях о закономерностях психического развития ребенка в раннем возрасте, ведущей роли предметной деятельности и общения со взрослым. Исходными теоретическими позициями программы являются положения концепции о генезисе коммуникативной деятельности, разработанной выдающимся детским психологом М.И. Лисиной.




Ситуативность как отличительная особенность ребёнка раннего возраста.
Ситуативность психики и поведения ребёнка является наиболее характерной особенностью раннего возраста. Ситуативность проявляется в том, что все действия и переживания малыша определяются воспринимаемой им в данный момент ситуацией и неразрывно связаны с ней. У ребенка нет равнодушного или отстранённого отношения к окружающим вещам: он как бы находится в «силовом поле» предметов, притягивающих или отталкивающих его. Так, лестница «манит» малыша подниматься по ступенькам, коробочка - открывать и закрывать её, колокольчик - позвенеть, шарик - покатать и пр. Такую фиксированность маленьких детей на окружающих предметах можно охарактеризовать как своеобразный «предметный фетишизм».

Зависимость от наглядной ситуации определяет многие особенности поведения детей в самых разных обстоятельствах. Это касается, например, выполнения ребенком инструкции взрослого. Так, если попросить малыша принести какой-то предмет, находящийся в отдалении, он охотно отправится за ним, но, скорее всего, по пути его привлечет другой предмет или игрушка, и малыш забудет о просьбе взрослого. Таким образом, непосредственно более сильное впечатление может затормозить или прервать начатое ребенком действие. Психологами проводились специальные эксперименты, в которых изучалась способность детей раннего возраста отвлечься от ситуации, произносить фразы, содержание которых противоречит тому, что малыш видит перед собой.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
Пояснительная записка.
1.1. Цели и задачи Программы.
1.2. Педагогические принципы построения Программы.
1.3. Планируемые результаты освоения Программы.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Характеристика раннего возраста.
2.2. Содержание образовательных областей Программы.
2.2.1. Познавательное развитие: предметная деятельность и познавательные способности.
2.2.2. Социально-коммуникативное развитие: общение со взрослыми и сверстниками, социальные навыки, игра.
2.2.3. Речевое развитие.
2.2.4. Художественно-эстетическое развитие.
2.2.5. Физическое развитие.
2.2.6. Методическое оснащение Программы.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1. Организация режимных моментов.
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
3.3. Планирование педагогической работы.
3.4. Организация совместной работы педагогов и родителей.
3.5. Организация совместной работы педагогов и родителей в период адаптации ребенка к детскому учреждению.
3.6. Педагогический мониторинг развития детей в ходе реализации Программы.

Купить .



Хештеги: #учебник по педагогике :: #педагогика :: #Смирнова :: #Галигузова :: #Мещерякова