Современные технологии оценки учебных достижений обучающихся, Сергеева Е.В., Чандра М.Ю., 2013

Современные технологии оценки учебных достижений обучающихся, Сергеева Е.В., Чандра М.Ю., 2013.

   В учебном пособии рассматриваются актуальные вопросы теории и практики оценки учебных достижений обучающихся в свете принятия образовательных стандартов, в основе которых лежит компетентностный подход.
Предназначено для студентов и магистрантов педагогических вузов, а также адресовано преподавателям вузов и всем, кто заинтересован проблемой мониторинга качества образования и желает овладеть такими современными технологиями оценки учебных достижений обучающихся как тестирование, портфолио, рейтинговая система, кейс-технология, проектная деятельность.




Сущностные характеристики качества образования.
Качество относится к разряду фундаментальных категорий. В научной литературе наблюдается неоднозначность трактовок ее сущности. То или иное понимание, как правило, зависит от уровня рассмотрения (философский уровень, общенаучный или конкретно-научный), контекста того или иного исследования, особенностей методологических ориентиров авторов.

Считается, что в своем первоначальном значении качество - это категория философии. Впервые она быта подвергнута анализу Аристотелем в IV веке до н. э. В своем учении «Метафизика», он дает следующее определение: «...качеством является относящееся к сущности видовое отличие», обращая при этом внимание на отличительные признаки предметов: «...круг - это некоторая качественно определенная фигура, ибо это фигура без углов». По мнению Аристотеля, выявить отличие одного предмета от другого возможно только на основе их сравнения. Сравнивая между собой предметы, объекты, явления, человек всегда дает им определенную оценку: одно лучше, качественнее другого. Но для того, чтобы объективно оценивать качество, важно знать четкие границы оценки, т.е. максимум качества конкретного явления или процесса и ее минимум. Поэтому категория «качество» неотделима от таких категорий как «количество» и «мера».

Данный аспект качества достаточно хорошо исследован немецким философом Гегелем. Формулируя закон перехода количественных изменений в качественные, он рассмотрел категорию «качество» во взаимосвязи с количеством и мерой. Гегель считал, что качество и количество -взаимопроникающие противоположности: «... как нет качества без количественных характеристик, так нет, и не может быть количества, абсолютно лишенного качественной определенности».

ОГЛАВЛЕНИЕ.
ПРЕДИСЛОВИЕ.
ГЛАВА 1. МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1. Сущностные характеристики качества образования.
1.2. Образовательный мониторинг и его роль в управлении качеством образовательного процесса.
1.3. Виды образовательного мониторинга.
1.4. Технология образовательного мониторинга.
Вопросы для самопроверки.
Тестовые задания.
Практические задания.
Рекомендуемая литература.
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ.
2.1. Понятие «педагогический тест».
2.2. Классификации педагогических тестов.
2.3. Структура педагогического теста.
2.4. Формы тестовых заданий.
2.5. Критерии качества педагогического теста.
Вопросы для самопроверки.
Тестовые задания.
Практические задания.
Рекомендуемая литература.
ГЛАВА 3. РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА УЧЕТА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
3.1. Понятие «рейтинговая система», ее принципы и возможности для педагога и обучающихся.
3.2. Виды рейтинга и модели рейтинговых систем в сфере образования.
3.3. Технология разработки рейтинговой системы учета учебных достижений обучающихся по предмету.
Вопросы для самопроверки.
Тестовые задания.
Практические задания.
Рекомендуемая литература.
ГЛАВА 4. ПОРТФОЛИО КАК СРЕДСТВО ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.
4.1. Понятие «портфолио», его цели и принципы.
4.2. Основные виды портфолио и их структура.
4.3. Этапы работы над портфолио.
4.4. Оценивание портфолио.
4.5. Примеры оформления различных разделов портфолио.
Вопросы для самопроверки.
Тестовые задания.
Практические задания.
Рекомендуемая литература.
ГЛАВА 5. КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ.
5.1. Понятие «кейс-технологии».
5.2 Типы кейсов.
5.3. Структура кейса и этапы его проектирования.
5.4. Реализация кейс-технологии.
5.5. Оценивание в кейс-технологии.
5.6. Примеры кейсов.
Вопросы для самопроверки.
Тестовые задания.
Практическое задание.
Рекомендованная литература.
ГЛАВА 6. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
6.1. Понятие «учебный проект».
6.2. Типы проектов.
6.3. Управление учебным проектом.
6.4. Оценка проекта.
Вопросы для самопроверки.
Тестовые задания.
Практическое задание.
Рекомендованная литература.
ОГЛАВЛЕНИЕ.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Современные технологии оценки учебных достижений обучающихся, Сергеева Е.В., Чандра М.Ю., 2013 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать - pdf - Яндекс.Диск.




Хештеги: #учебник по педагогике :: #педагогика :: #Сергеева :: #Чандра