Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе, Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И., 2010

К сожалению, на данный момент у нас невозможно бесплатно скачать полный вариант книги.

Но вы можете попробовать скачать полный вариант, купив у наших партнеров электронную книгу здесь, если она у них есть наличии в данный момент.

Также можно купить бумажную версию книги здесь.

Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе, Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И., 2010.

   В учебном пособии с учетом достижении современной науки рассматриваются теоретические и прикладные аспекты организации процесса обучения в высшей школе. В нем раскрываются научно обоснованные пути и условия решения актуальных проблем вузовской дидактики. В книге в обобщенном виде представлен материал по вопросам проектирования, разработки и применения преподавателем современных профессионально-ориентированных технологий обучения, реализации в учебном процессе различных дидактических методов, форм и средств. При изложении концепций и теорий, разработанных разными авторами, допускается широкий спектр плюралистических подходов к их восприятию и пониманию. При раскрытии дидактических проблем используются идеи наук, стоящих на стыке с педагогикой, а также передовой опыт организации учебного процесса в российских вузах.
Пособие адресовано руководителям, преподавателям, аспирантам и студентам вузов. Оно может быть полезно всем категориям работников высших учебных заведений, интересующихся проблемами    профессионально-ориентированного обучения.

Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе, Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И., 2010


Понятие о педагогических системах. Педагогический процесс как система.
Важное методическое и практическое значение для овладения будущим преподавателем педагогическими знаниями имеет рассмотрение педагогического процесса как системы. Это позволяет ему. во-первых. в комплексе представить взаимосвязь и взаимозависимость всех компонентов, которые в совокупности определяют весь процесс подготовки обучающихся в вузе; во-вторых, уяснить требования объективных закономерностей, проявляющихся в целостном педагогическом процессе, присущие ему противоречия, учесть типичные трудности, которые приходится преодолевать педагогу в работе с людьми, и. на этой основе, научно, рационально и творчески строить свою деятельность по обучению, воспитанию и личностному развитию студентов: в-третьих, ясно осознать свою роль в целостном педагогическом процессе и четко определить свое место в многогранной и сложной учебно-воспитательной работе с обучающимися. Не менее важным для будущего педагога яв.ляется представление педагогического процесса как целостного явления, имеющего свои закономерности, принципы. особенности и психолого-педагогические условия организации. Рассмотрению этих вопросов и будет посвящена настоящая глава пособия.

Понятие “педагогическая система” является ключевым в современной как общей, так и профессиональной педагогике. Дело в том, что именно системный подход, избранный в качестве методологического инструмента, позволяет рассматривать педагогический процесс, при всем его своеобразии и неповторимости как целостность. состоящую из взаимосвязанных структурных компонентов и подчиняющуюся общему закону организационного строения и функционирования любой системы.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ.
РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ.
Глава 1. Педагогический процесс как система и целостное явление.
1.1. Понятие о педагогических системах. Педагогический процесс как система.
1.2. Педагогический процесс как целостное явление.
Глава 2. Обучение как способ организации педагогического процесса.
2.1. Общая характеристика процесса обучения.
2.2. Система дидактических принципов и их содержание.
Глава 3. Методы, формы и средства обучения в высшей школе.
3.1. Методы обучения: сущность, функции и классификация.
3.2. Характеристика основных форм и средств обучения.
РАЗДЕЛ 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ И ПРИМЕНЕНИЯ В ВУЗЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ.
Глава 4. Технологии обучения в системе высшего профессионального образования.
4.1 Технология обучения: сущность, содержательная характеристика и структура.
4.2. Информационные технологии обучения в высшей школе.
Глава 5. Дидактические основы информационно-технологического обеспечения учебного процесса.
5.1. Сущность информационно-технологического обеспечения учебного процесса.
5.2. Специальная профессионально-ориентированная обучающая среда как основа информационно-технологического обеспечения.
Глава 6. Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения.
6.1. Целеполагание, отбор и структурирование содержания учебного материала как важнейшие этапы проектирования технологии обучения.
6.2. Определение требуемых уровней усвоения изучаемого материала, обоснование системы управления познавательной деятельностью обучающихся в рамках технологии обучения.
Глава 7. Дидактические основы оценки эффективности применения в вузе технологии обучения
7.1. Контроль и оценка эффективности учебного процесса: сущность, содержание и организация.
7.2. Педагогическое тестирование как средство повышения качества контроля и оценки эффективности учебного процесса.
7.3. Основы рейтингового контроля эффективности учебного процесса в вузе.
РАЗДЕЛ 3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ В ВУЗЕ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ.
Глава 8. Лекция как ведущий метод изложения учебного материала.
8.1. Традиционная вузовская лекция: сущность, дидактические функции, особенности организации и проведения.
8.2 Нетрадиционные виды подачи лекционного материала, особенности их организации и проведения.
Глава 9. Семинар как метод обсуждения учебного материала в высшей школе.
9.1. Сущность, особенности подготовки, организации и проведения семинара в вузе.
9.2 Разновидности семинарских занятий в высшей школе, особенности их проведения.
Глава 10. Основы организации и проведения практических и лабораторных занятий.
10.1. Практические занятия в вузе: сущность, особенности подготовки и проведения.
10.2. Лабораторный практикум как разновидность практического занятия.
Глава 11. Игровые методы проведения учебных занятий.
11.1. Дидактические основы организации и проведения игрового обучения в вузе.
11.2. Особенности организации учебных занятий с использованием различных форм и методов игрового обучения.
Глава 12. Метод самостоятельной работы, особенности его использования в вузе.
12.1. Самостоятельная работа обучающихся под руководством преподавателя.
12.2. Консультирование как особая форма учебной работы в вузе.
Литература.
Приложение.

Купить .

По кнопкам выше и ниже «Купить бумажную книгу» и по ссылке «Купить» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес», и потом ее скачать на сайте Литреса.

По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно найти похожие материалы на других сайтах.

On the buttons above and below you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.


Дата публикации:

Хештеги: :: :: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 

2024-03-28 11:44:15