Современные средства региональной системы оценивания качества образования, Максимов В.П., Гулевская А.Ф., Гущина О.А., Самсикова Н.А., 2011

Современные средства региональной системы оценивания качества образования, Максимов В.П., Гулевская А.Ф., Гущина О.А., Самсикова Н.А., 2011.

  Учебное пособие предназначено для студентов педагогических специальностей и направления подготовки «Педагогическое образование». В работе освещается проблема оценки качества образования, приводится отечественный и международный опыт оценки эффективности систем управления качеством образования. Авторы разработали концепцию региональной системы оценки качества образования, которая включает нормативно-правовое обеспечение региональной системы оценки качества образования в Сахалинской области и соответствующие этой системе стандартизированные средства мониторинга качества функционирования структурных элементов.
Пособие будет полезно для работников образования.




Современные взгляды на качество образования.
Качество - это прежде всего одна из важнейших философских категорий, которой на разных этапах цивилизации уделяли пристальное внимание Аристотель, Кампанелла, Галилей, Декарт, Спиноза, Гегель, Маркс.

Несмотря на то что история исследования содержания категории «качество» уже насчитывает не одну сотню лет, до сих пор учеными по этому вопросу ведется оживленная дискуссия в свете современного развития теории и практики управления. Так:, американский специалист в области управления качеством Дж. Харрингтон выразил свое мнение по этому поводу следующим образом: «Качество - вещь забавная. Все о нем говорят, все с ним живут, и каждый думает, что знает, что это такое. Но лишь немногие придут к единому мнению об определении качества» [4].

Все многообразие существующих определений категории «качество» можно объединить в следующие группы.
1. Качество как: абсолютная оценка. В этом распространенном значении качество является синонимом превосходства. Например, если ученик лучше других усвоил все знания, которые установлены программой, и продемонстрировал эти знания на экзамене, то его обличение считают качественным. При этом упускается ряд важных моментов: насколько соответствует образовательная программа условиям будущей деятельности ученика, его способностям, склонностям и т. д. Часто благодаря усилиям рекламы создается впечатление, что некоторые товары обладают абсолютным качеством. Однако совершенство - категория абстрактная и субъективная, его восприятие людьми может значительно различаться. Это противоречие подтверждается тем фактом, что из двух способных учеников, успешно осваивающих одну и ту же образовательную программу, один может учиться с удовольствием, а другой - с отвращением.

СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ОБЗОР ПОДХОДОВ К ОЦЕНКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1. Научный обзор российских подходов к оценке качества образования.
1.2. Современные взгляды на качество образования.
1.3. Обзор международных подходов к качеству профессионального образования.
1.4. Контрольные вопросы и задания к главе 1.
ГЛАВА 2. ОБЩЕСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.
2.1. Актуальность общественных требований к образованию.
2.2. Критерии системы оценки качества общего образования.
2.3. Общественные требования к профессиональному образованию.
2.4. Механизмы общественного участия в контроле и оценке эффективности качества образования.
2.5. Контрольные вопросы и задания к главе 2.
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ.
3.1. Мониторинг структуры образования Сахалинской области.
3.2. Результаты опроса работников образования Сахалинской области.
3.3. Стратегические задачи развития РСОКО.
3.4. Модель региональной системы оценки качества образования.
3.5. Контрольные вопросы и задания к главе 3.
ГЛАВА 4. СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ С УЧЕТОМ ВИДОВОГО РАЗНООБРАЗИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ.
4.1. Роль стандартизированных средств оценки учебных достижений учащихся.
4.2. Сахалинский регистр качества образования.
4.3. Комплекс показателей и индикаторов РСОКО.
4.4. Контрольные вопросы и задания к главе 4.
ГЛАВА 5. ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ.
5.1. Информационное обеспечение региональной системы оценки качества образования Сахалинской области.
5.2. Структурное обеспечение региональной системы оценки качества образования Сахалинской области.
5.3. Региональный центр оценки качества образования.
5.4. Наблюдательный совет оценки качества образования Сахалинской области.
5.5. Мероприятия по формированию системы оценки качества образования Сахалинской области.
5.6. Подготовка кадров в области оценки качества образования.
5.7. Тематическое содержание курса «Региональная система оценки качества образования».
5.8. Контрольные вопросы и задания к главе 5.
ГЛАВА 6. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
6.1. Система оценок профессионального образования.
6.2. Критерии качества образовательного процесса.
6.3. Индикаторы системы оценки качества.
образования в учреждениях НПО и СПО.
6.4. Оценка качества образования в учреждениях.
профессионального образования.
6.5. Контрольные вопросы и задания к главе 6.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.
ГЛОССАРИЙ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Приложение А.
Приложение Б.
Приложение В.
Приложение Г.
Приложение Д.
Приложение Е.
Приложение Ж.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Современные средства региональной системы оценивания качества образования, Максимов В.П., Гулевская А.Ф., Гущина О.А., Самсикова Н.А., 2011 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать - pdf - Яндекс.Диск.




Хештеги: #учебник по педагогике :: #педагогика :: #Максимов :: #Гулевская :: #Гущина :: #Самсикова