Теория и практика игровой психотерапии, О’Коннор К., 2002

Теория и практика игровой психотерапии, О’Коннор К., 2002.

   Игра — наиболее популярный терапевтический подход, применяемый для того, чтобы помочь детям проработать их эмоционально травмирующие переживания или преодолеть поведенческие проблемы и сложности развития. Предлагаемая книга расширяет поле видения игровой терапии, предоставляя возможность для ес лучшего понимания и применения. Данное, второе, издание знакомит с захватывающей и полезной информацией по следующим темам: история игровой терапии; основные теории игровой терапии; теория и практика экосистемной игровой терапии; концептуальная база практической реализации индивидуальной игровой терапии; курс индивидуальной игровой терапии; структурированная групповая игровая терапия; планы лечения, расписанные по сессиям. «Теория и практика игровой психотерапии» — незаменимое пособие для психологов, психиатров, педагогов, социальных работников и других специалистов, работающих в области психического здоровья, независимо от их подготовки и опыта.




Определение игровой терапии.
Предположение о том, что игровая терапия — это всего лишь лечебный прием, в котором ребенок главным образом играет, будет ошибочным. Некоторые из видов деятельности, в которые ребенок вовлечен на терапевтических сессиях, не являются игрой, и по всей видимости, для определения такого вида лечения, как игровая терапия, здесь не избежать подробного объяснения

Также невозможно дать определение игровой терапии, не упомянув о ее терапевтических аспектах. Многие люди обладают талантом создавать атмосферу, которая естественно максимизирует терапевтическое воздействие игры, как об этом будет сказано далее; однако эту ситуацию, видимо, правильнее будет назвать терапевтической игрой. Игровая терапия использует терапевтические аспекты игры, но она отличается от терапевтической игры с ее опорой на установленную теоретическую ориентацию в направлении мышления и поведения игрового терапевта. Игровой терапевт подготовлен к работе в рамках фиксированной теоретической модели, чтобы помогать ребенку постепенно продвигаться к психическому равновесию. Именно это объединение позволяет назвать деятельность игровых терапевтов «лечением», в отличие от любого другого клинического вмешательства.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Предисловие.
Слова благодарности.
Часть I. Введение.
Глава 1. Определение и история игровой терапии.
Определение игры.
Определение игровой терапии.
Функции игры и их вклад в процесс проведения игровой терапии.
Биологические функции.
Внутриличностные функции.
Межличностные функции.
Социокультурные функции.
История детской психотерапии и игровой терапии.
Глава 2. Теории игровой терапии.
Психоаналитическое направление.
Теория.
Основные положения.
Курс лечения.
Гуманистическое направление.
Основные положения.
Курс лечения.
Поведенческое направление.
Теория.
Основные положения
Курс лечения.
Развивающая игровая терапия.
Теория.
Основные положения.
Курс лечения.
Дочерняя терапия.
Теория.
Основные положения.
Курс лечения.
Избранные ссылки.
Адлерианская игровая терапия.
Теория.
Основные положения.
Курс лечения.
Избранные ссылки.
Терапия реальности (Reality Therapy).
Теория.
Основные положения.
Курс лечения.
Транзактная, семейная, системная, общественная и экологическая терапии.
Глава 3. Проблемы многообразия.
Индивидуальная философия и принадлежность к теоретическому направлению.
Природа человека.
Ценность индивида против ценности системы.
Ценности и биография терапевта.
Этническая и культурная биография.
Язык.
Социальный класс.
Религия.
Семейный опыт.
Глобализация.
Определение культуры.
Англоамериканские и евроамериканские влияния в сфере психического здоровья.
Феноменология против прикладных наук.
Воздействие на психологию.
Важность развития глобального видения.
Обретение культуральной компетентности.
Осознание.
Навыки.
Приобретение специфических знаний о культурах.
Общие культурально обусловленные ошибки.
Руководство для проведения культурально-компетентной терапии.
Осознание-сенситивность—эмпатия.
Динамическая размерность.
Знание.
Заключение.
Избранные ссылки.
Часть II. Концептуальные рамки практики индивидуальной игровой терапии.
Глава 4. Теоретические обоснования игровой терапии.
Характеристики развития для практики игровой терапии.
Дети первого уровня.
Дети второго уровня.
Дети третьего уровня.
Дети четвертого уровня.
Патология.
Биологические факторы.
Проблемы с обучением.
Отклонения в развитии.
Взаимоотношения травмы и уровня развития.
Патология, нс связанная с уровнем развития.
Патология, связанная с диадными отношениями.
Патология, связанная с системными факторами.
Цели лечения/терапии.
Глава 5. Основные положения экосистемной игровой терапии.
Клиенты, подходящие для игровой терапии.
Уровень развития.
Патология.
Подготовка экосистемных игровых терапевтов.
Академическая подготовка.
Клинический опыт.
Дальнейшее индивидуальное обучение и развитие.
Роль экосистемного игрового терапевта в терапевтической сессии.
Природа терапевтического процесса.
Роль игры.
Целительные элементы.
Курс лечения.
Часть III. Курс индивидуальной игровой терапии.
Глава 6. Процесс вхождения.
Контакт на основе направления.
Экстренное вмешательство.
Шаг 1. Идентификация непосредственно действующего стрессора.
Шаг 2. Присоединение к клиенту.
Шаг 3. Утверждение вашего авторитета; вы - тот человек, который способен справиться с данной проблемой.
Шаг 4. Получение дополнительной информации.
Шаг 5. Разработка плана долговременного лечения.
Альтернативное вмешательство.
Установление структуры вводной беседы.
Беседа с родителями.
Беседа с ребенком.
Проблема обращения к терапевту.
Психический статус.
Настоящая социальная ситуация.
Социальная биография.
Глава 7. Оценка, формулировка диагноза и планирование лечения.
Оценка и диагноз.
Диагностические игровые сессии.
Формальное тестирование.
Цели развивающей терапии.
Поведенческие цели.
Коммуникативные цели.
Цели социализации.
Формулировка диагноза и выработка целей.
Сложившийся паттерн функционирования ребенка.
Источники сложившегося паттерна функционирования ребенка.
Факторы, поддерживающие сложившийся паттерн функционирования ребенка.
Синтез целей.
Планирование лечения.
Определение контекста (или контекстов), в котором будет осуществляться терапевтическое вмешательство (или вмешательства).
Определение типа терапевтических вмешательств, используемых в каждом контексте.
Определение терапевтических стратегий в игровой терапии.
Сессия обратной связи и заключение контракта.
Сессия с родителями.
Сессия с ребенком.
Глава 8. Начало лечения.
Оформление пространства игровой комнаты.
Физическое пространство.
Оборудование.
Игровые материалы.
Первая сессия (сессии).
Глава 9. Как сделать игротерапевтические сессии терапевтическими.
Планирование эмпирического компонента детской игровой терапии.
Структурирование.
Помещение в развивающую (проблемную) ситуацию.
Внедрение/вовлечение.
Забота и уход.
Планирование вербального компонента детской игровой терапии.
Терапевтическое воздействие общих вербализаций терапевта.
Критически важные терапевтические процессы: интерпретация и разрешение проблем.
Эффективное предоставление интерпретаций.
Переоценка.
Разрешение проблем.
Глава 10. Модификации экосистемной игровой терапии в зависимости от уровня развития ребенка и фазы лечения.
Корректирующие события и интерпретации на различных уровнях развития.
Первый уровень.
Второй уровень.
Третий уровень.
Четвертый уровень.
Корректирующие события и интерпретации на различных фазах игровой терапии.
Начало.
Рост, доверие и проработка.
Развивающая работа.
Проработка имеющихся в личной истории
травматических переживаний.
Глава 11. Перенос и контрперенос.
Перенос.
Контрперенос.
Глава 12. Параллельная работа.
Параллельная работа с родителями.
Родители в качестве детского терапевта.
Совместные детско-родительские сессии.
Параллельное индивидуальное лечение родителя (или супружеской пары).
Параллельная работа со школьным персоналом.
Параллельная работа с медицинскими работниками.
Параллельная работа с правоохранительной системой.
Глава 13. Завершение лечения.
Окончание лечения.
Переход детей-клиентов.
Переход ребенка к другому терапевту.
Переход ребенка на другой вид лечения.
Глава 14. Случаи из практики: Дэнис и Диана.
Дэнис: кратковременная экосистемная игровая терапия.
Общая информация.
Этап вхождения.
Диагностика и оценка.
Выработка целей.
Сложившийся паттерн функционирования ребенка.
Источники сложившегося паттерна функционирования ребенка.
Факторы, поддерживающие сложившийся паттерн функционирования ребенка.
Формулировка диагноза и синтез целей.
Решения, принятые до начала лечения.
План лечения.
Проблемы переноса и контрпереноса.
Диана: долговременная экосистемная игровая терапия.
Общая информация.
Этап вхождения.
Диагностика и оценка.
Выработка целей.
Сложившийся паттерн функционирования ребенка.
Источники сложившегося паттерна функционирования ребенка.
Факторы, поддерживающие сложившийся паттерн функционирования ребенка.
Формулировка диагноза и синтез целей.
Решения, принятые перед началом лечения.
План лечения.
Параллельные интервенции.
Проблемы переноса и контрпереноса.
Часть IV. Экосистемная игровая терапия в группах.
Глава 15. Групповая игровая терапия.
Концептуальная модель.
Основные положения.
Клиенты экосистемной групповой игровой терапии.
Групповые игротерапевты.
Подготовка.
Природа процесса.
Роль игры.
Целительные элементы.
Фазы экосистемной групповой игровой терапии.
Этап вхождения.
Диагностика и оценка.
Начало лечения.
Рабочая фаза.
Завершение лечения.
Параллельная работа.
Алфавитный указатель.
Библиография.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Теория и практика игровой психотерапии, О’Коннор К., 2002 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать djvu
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать - djvu - Яндекс.Диск.




Хештеги: #учебник по психологии :: #психология :: #О’Коннор