педагогика

Методика преподавания математики в начальных классах, Каирова Л.А., Заяц Ю.С., 2011.

Данное учебно-методическое пособие призвано помочь студентам в освоении основных теоретических положений курса «Методика преподавания математики», в совершенствовании соответствующих методических умений, формировании методического мышления. Пособие включает структурно-тематический план курса, основные теоретические сведения, вопросы для самоконтроля, задания для самостоятельной работы и список литературы для овладения предложенным содержанием. Пособие предназначено для студентов 4-го и 5 –го курсов дневного отделения, обучающихся по специальности 050708 «Педагогика и методика начального образования».

Коррекция нарушений речи, Чиркина Г.В., 2008.

   Настоящее издание представляет комплект современных коррекционно-развивающих образовательных программ, учитывающий потребности всех типов логопедических групп системы дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями речи.
В содержании логопедических программ учтены общие и специфические особенности психического развития детей дошкольного возраста, новые вариативные формы организации ранней коррекции отклонений речевого развития, а также необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с разными проявлениями речевой патологии.

Педагогическая практика в Институте искусств, учебно-методическое пособие, Козинская О.Ю., 2017.

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов-практикантов Института искусств СГУ им. Н.Г. Чернышевского и содержит в себе необходимую информацию по прохождению производственной практики в общеобразовательных учреждениях.

Дистанционное обучение, введение в педагогическую технологию, учебное пособие, Калмыков А.А., Орчаков О.А., Попов В.В., 2005.

Рассмотрены вопросы организации учебного процесса ориентированного на использование дистанционных интернет-технологий а также проектирования дистанционных курсов. Учебное пособие написано для преподавателей, обучающихся на курсах повышения квалификации. Оно может быть полезным также при изучении дисциплин «Педагогика высшей школы» «Современные педагогические технологии».

Фронтальный эксперимент на уроках физики в восьмом классе, Васильева Е.Е., Сомова О.И., Федоров О.А., 2011.

Методическое пособие для практикума по школьному физическому эксперименту и педагогической практики. Содержит подробное описание опытов, методические рекомендации по их применению, вопросы для беседы с учащимися. Все опыты сопровождаются фотоиллюстрациями. Пособие предназначено для студентов, учителей физики, учащихся.

Особенности преподавания основ безопасности жизнедеятельности учащимся с ограниченными возможностями здоровья, Уткина Т.В., Пяткова О.Б., Коликова Е.Г., 2019.

В пособии представлены особенности преподавания основ безопасности жизнедеятельности учащимся с ограниченными возможностями здоровья. Раскрывается психолого-педагогическая характеристика некоторых категорий обучающихся с ОВЗ (слабовидящие, слабослышащие, учащиеся с задержкой психического развития), описываются технологии создания положительной мотивации обучающихся с ОВЗ к изучению предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» и способы адаптации содержания программного материала для обучающихся с ОВЗ посредством информационных технологий. В приложении представлены разработки уроков по ОБЖ с использованием технологий коррекционно-развивающего обучения. Учебно-методическое пособие предназначено для педагогов общеобразовательных организаций и слушателей курсов повышения квалификации.

Проектная и исследовательская деятельность, сравнительный анализ, Уткина Т.В., Бегашева И.С., 2018.

В методических рекомендациях представлены особенности организации учебного исследования через реализацию исследовательской и проектной деятельности учащихся, развитие субъект-субъектных отношений в рамках этой деятельности, специфика реализации исследовательских задач, представление результатов исследования, классификация творческих работ учащихся в области естественных наук. Дано обоснование использования проектной технологии как деятельностной и развивающей для решения современных образовательных проблем школы, основанное на системно-деятельностном подходе. Пособие рассчитано на учителей и педагогов дополнительного образования, реализующих исследовательскую и проектную деятельность, может быть использовано на курсах повышения квалификации, а также в рамках программ дополнительной профессиональной переподготовки.

Наследственность VS воспитание, Монография, Вознюк А.В., 2020.

Анализируется проблема соотношения наследственности и воспитания, которая была и есть предметом исследования множества ученых самых различных специальностей. Рассматриваются три способа передачи наследственной информации (два противоположных и нейтральный), которые проистекают из трех форм материи – вещества, поля и физического вакуума, что, в свою очередь, предопределяет три формы передачи наследственной информации: вещественную через вещественные носители (ДНК); полевую через полевую составляющую ДНК (которая обнаруживает феномен так называемого «волнового генома»), а также передачу информации благодаря так называемому эпигенетическому наследованию, которое предполагает наследование приобретенных признаков, обусловленных не мутациями генов, а изменением их активности, когда приобретенные признаки (фенотипические изменения) имеют место в результате индивидуального развития (онтогенеза) человека в процессе его социоприродного существования. Для ученых, преподавателей, аспирантов, студентов, всех, кто стремится к познанию Вселенной, природы и человека, кто верит в то, что мир целесообразен и наполнен смыслом.