Как учить русскому языку и литературе современных школьников, Школьный учебник сегодня, Коллективная монография, Граник Г.Г., 2018

Как учить русскому языку и литературе современных школьников, Школьный учебник сегодня, Коллективная монография, Граник Г.Г., 2018.
 
   В монографии обсуждается ряд теоретических и прикладных проблем, связанных с обучением русскому языку и литературе современных школьников. Главный объект внимания авторов — учебник и учебная книга нового типа.
Монография состоит из трех разделов. В первом рассматриваются такие назревшие проблемы, как структура и структурные компоненты учебника нового типа, реализация в учебнике функции общения, взаимоотношения курсов русского языка и литературы, обогащение культурного фонда учащихся, возможности учебника в решении задач нравственного воспитания и др. Во втором разделе представлены результаты психолого-дидактических исследований по проблемам чтения и создания учебных книг по литературе; обсуждаются вопросы воспитания читателя-школьника, обучения пониманию текста, восприятия и понимания подростками лирической поэзии. В заключительном разделе нашел отражение богатый практический опыт учителей, работающих по учебникам русского языка для 1-9-го классов под редакцией академика РАО Г. Г. Граник.
Издание адресовано специалистам в области педагогической психологии, педагогики, методики преподавания филологических дисциплин, методологии чтения, учебнико-ведения, авторам учебников, а также исследователям, работающим в междисциплинарном пространстве, учителям-практикам, студентам педагогических вузов.




Структура учебников прошлого.
Учебники с самого начала своего существования являлись особыми книгами, которые излагали основы научных сведений об изучаемом предмете. Многие годы, начиная с «Грамматики» Мелетия Смотрицкого, учебник русского языка выполнял только две функции, и его структура состояла из двух основных структурных компонентов: в первом излагались грамматические правила, во втором содержалось множество примеров, которые должны были помочь обучающимся усвоить эти правила.

Появление учебников по русскому языку почти сразу же вызвало их критику. В ней уделялось особое внимание научному уровню грамматического материала, языку учебника, качеству упражнений, предназначенных для тренировки, последовательности расположения тем курса, методике преподавания предмета. Проблемы же структуры учебника даже не поднимались.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Несколько слов об этой книге.
Раздел I Теоретические проблемы создания учебников нового типа по русскому языку.
1.1. Структура школьного учебника как предмет научного исследования (Г. Г. Граник).
1.2. Особенности построения учебников, позволяющих реализовать функцию общения (Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко).
1.3. Психологические и лингвистические проблемы взаимоотношений школьных предметов «Русский язык» и «Литература» в учебниках нового типа (Г. Г. Граник).
1.4. Проблема переключения внимания при работе с учебником (Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко).
1.5. Обогащение культурного фонда учащихся в концепции курса «Русская филология» (Н. А. Борисенко).
1.6. Возможности учебников в решении проблем нравственного воспитания школьников (Г. Г. Граник).
1.7. О воспитании чувства юмора средствами учебника (Г. Г. Граник, Г. Н. Владимирская).
1.8. Портреты лингвистов и роль этого структурного компонента в учебнике (Г. Г. Граник).
1.9. Психологические проблемы запоминания учебного материала младшими школьниками (на материале школьного предмета «Русский язык») (С. В. Шишкова).
1.10. Электронные образовательные ресурсы в учебниках для 5–9-го классов (Н. А. Борисенко).
1.11. Построение курса русского языка в начальной школе на синтаксической основе (С. В. Шишкова).
Раздел II Психолого-дидактические исследования проблем чтения и создания учебных книг по литературе
2.1. Проблемы создания школьного литературоведения на психологическом фундаменте (Г. Г. Граник).
2.2. Обучение пониманию текста: проблемы и исследования (Г. Г. Граник).
2.3. Теоретико-экспериментальные исследования проблемы понимания подростками лирической поэзии (К. В. Миронова).
2.4. Психодидактические принципы развития у подростков понимания лирической поэзии (К. В. Миронова).
2.5. Приобщение школьников к исследованию лирики с помощью учебных книг нового типа (К. В. Миронова).
2.6. Роль учебников по русскому языку и учебных книг по литературе в становлении читателя (Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко).
2.7. Психодидактический подход к созданию учебных книг, формирующих приемы понимания текста у начинающих читателей (О.В. Соболева).
2.8. Организация учебного чтения на уроках русского языка в начальной школе (С. В. Шишкова).
2.9. Возможности учебника русского языка в приобщении школьников к досуговому чтению (Н. А. Борисенко).
2.10. Чтение учебника как психолого-дидактическая проблема (Н. А. Борисенко).
Раздел III Из опыта работы учителей по учебникам нового типа.
3.1. Учителя об учебниках.
3.2. Работаем по учебникам под ред. Г.Г. Граник: конспекты уроков.
3.3. Отзывы учеников и учителей.
Заключение.
Приложение: Список учебников и учебных книг под общей редакцией Г. Г. Граник.
Сведения об авторах — сотрудниках Психологического института РАО.

Купить - rtf .

Купить .



Хештеги: #учебник по русскому языку :: #русский язык :: #литература :: #Граник