Углубленное изучение русского языка, Книга для учителя, Из опыта работы, Сидоренков В.А., 1996

Углубленное изучение русского языка, Книга для учителя, Из опыта работы, Сидоренков В.А., 1996.

   В книге дается теоретический и практический материал для уроков русского языка в V—IX классах, вызывающий интерес учащихся, радость в процессе постановки и решения учебных задач, удовольствие от полученного результата. Приемы, описанные автором, позволяют глубоко понять предмет, научиться решать лингвистические задачи, создавать собственные тексты. Раскрыта методика индивидуального подхода, работы в парах И т. д.
Книга предназначена для учителей, работающих в классах с углубленным изучением русского языка, а также в гимназиях и лицеях.




ЦЕНТРАЛЬНЫЕ И ОПОРНЫЕ ЕДИНИЦЫ ЯЗЫКА.
Учащиеся массовой школы получают некоторое представление о системности русского языка (см., например, раздел «Повторение изученного» в учебнике для VIII класса С. Г. Бархударова и др., или § 29 «Основные разделы науки о русском языке» в учебнике В. В. Бабайцевой и Л. Д. Чесноковой).

Однако для тех, кто проявляет особые склонности и интерес к предмету, можно более глубоко и последовательно показать эту системность, а главное — изучать (или повторять) курс русского языка, демонстируя системные связи как его важнейшее свойство. Учащиеся постепенно усваивают, что языковая система характеризуется целостностью, т. е. совокупностью взаимосвязанных элементов; дискретностью, что находит свое отражение в языковых единицах разных уровней, а также иерархичностью (порядок подчинения высших единиц низшим). Функционирование системы языка в форме речи и есть ее использование как средства общения.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
От автора.
Глава 1. Системность знаний — основа умения учить и учиться.
Системные связи как важнейшее свойство языка.
Центральные и опорные единицы языка.
Текст — единица высшего уровня языка.
Системные свойства текста.
Обучение смысловому восприятию текста.
Анализ и создание текста.
Значение и форма лингвистических единиц.
Учебные лингвистические единицы.
Блок-схема раздела «Фонетика и графика».
Цветовая окраска звуков и настроение текста.
Основные понятия лексики в их взаимосвязи.
Системно-производные единицы словообразования.
Учебные единицы грамматики в их взаимосвязи.
Блок-схема и обобщающая таблица раздела «Текст».
Выбор приемов обучения на основе внутрипредметных связей.
Работа с опорным понятием.
Система упражнений.
Глава 2. Совершенствование профессионального мастерства.
Тематическое планирование.
Основные разделы тематического плана.
План темы «Самостоятельные и служебные части речи».
План темы «Имя существительное как часть речи».
Роль тематического планирования в систематизации материала.
Этапы разработки урока русского языка в условиях тематического планирования.
Подготовка к уроку, его проведение и анализ.
Анализ-прогноз урока.
Значение анализа-прогноза и его схема.
Анализ методической литературы по теме урока.
Рабочая версия урока проблемного типа.
Учебные материалы по теме «Лексика».
Тематическое планирование.
Поурочные методические разработки.
Урок 1. Понятие о лексике. Грамматическое и лексическое значения слова.
Урок 2. Родо-видовые группы слов.
Урок 3. Лексическая (словарная) форма слова.
Урок 4. Однозначные и многозначные слова.
Урок 5. Прямое и переносное значения слов.
Урок 6. Связи слов по значению. Синонимы.
Урок 7. Синонимы (продолжение).
Урок 8. Связи слов по значению. Антонимы.
Урок 9. Связи слов по форме. Паронимы.
Урок 10. Связи слов но форме. Омонимы.
Урок 11. Лексический разбор.
Глава 3. Формирование у школьников умения и желания учиться.
Сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности учащихся.
Формы учебного сотрудничества.
Учебные пары переменного состава.
Создание учебных пар.
Работа в паре учитель — учитель.
Пары однотипного и разнотипного состава.
Работа в паре дома и на уроке.
Разные типы деятельности учеников на уроке и дома.
Учебные группы мальчиков и девочек.
Различия между учениками, которые необходимо учитывать при индивидуальном подходе.
Самостоятельная работа над учебным лингвистическим текстом.
Необходимость самостоятельной работы с учебником и ее этапы.
Ответы на вопросы по тексту учебника и постановка вопросов самими учащимися.
Развертывание и свертывание лингвистической информации.
Выявление связей языковых единиц.
«Учебный пакет» по осмыслению теоретического материала.
Сочинение на лингвистическую тему.
Лингвистическое моделирование на основе орфографического и пунктуационного правил.
Построение модели лингвистического действия по правилу.
Моделирование с элементами исследовательской деятельности.
Внутренний диалог как основа самообразования.
Значение диалога при обучении.
Обучение школьников диалогу на лингвистическую тему.
Урок-«погружение» с элементами диалога.
Урок-диалог.
Тексты, вызывающие интерес и развивающие воображение.
Информационные тексты.
Тексты, позволяющие выявить отношение говорящего к высказываемому.
Проникновение в подтекст.
Выявление языковых средств, создающих образ.
Организация домашней работы учащихся.
Значение домашнего задания.
Формы контроля домашнего задания.
Этапы работы учеников над домашним заданием.
Нетрадиционные домашние задания.
Глава 4. Активные формы обучения русскому языку.
Урок-практикум.
Основные структурные типы урока-практикума.
Урок-практикум традиционного типа.
Урок-практикум, предполагающий самостоятельную работу учащихся на всех этапах.
Семинар в системе уроков.
Подготовка к семинару.
Ход урока-семинара.
Развитие творческих способностей учащихся на лабораторных занятиях.
Значение лабораторных занятий.
Занятие после изучения раздела «Фонетика и графика».
Постепенная подготовка учащихся к уроку.
Разработка общих и дополнительных заданий к текстам.
Ход урока.
Занятие по теме «Текст».
Примеры текстов по некоторым темам школьной программы.
Создание учащимися связного текста.
Урок-зачет.
Сочетание традиционных и активных форм урока.
Тематический план.
Урок изучения нового материала «Словосочетание как синтаксическая единица».
Урок-семинар на тему «Словосочетание среди других единиц языка».
Урок-практикум на тему «Словосочетание в языке и речи».
Учебная лингвистическая задача.
Учебная лингвистическая задача — особый тип упражнения но русскому Языку.
Задачи со схемами операционных умений по отдельным разделам курса русского языка.
Фонетика, лексика, словообразование.
Морфология.
Синтаксис.
Лингвистические задачи без операционных схем. Придумывание задач.
Загадка — особый тип лингвистической задачи.
Индивидуально-предупредительный диктант.
Причины нарушения учащимися правил правописания.
Постепенное овладение безошибочным письмом.
Списывание текста, орфографическое проговаривание и орфографический разбор.
Подготовка самодиктантов.
Разработка взаимодиктантов.
Подготовленный слуховой диктант.
Способы исправления ошибок в диктанте.

Купить .



Хештеги: #учебник по русскому языку :: #русский язык :: #Сидоренков