Психология мотивации достижения, Гордеева Т.О., 2006

Психология мотивации достижения, Гордеева Т.О., 2006.

   Пособие посвящено современным зарубежным теориям мотивации достижения, практически не представленным до настоящего времени на русском языке. Основное внимание уделяется рассмотрению социокогнитивного подхода. В книге анализируются и обобщаются новые теоретические концепции и экспериментальные данные, вошедшие в научный обиход в последние десятилетия стремительного развития психологии мотивации. Рассмотрены проблемы внутренней и внешней мотивации, целей и целеполагания, настойчивости, атрибуции успехов и неудач, пессимистичного и оптимистичного стилей объяснения, паттернов реагирования на неудачу, а также психического здоровья, депрессии и др. В ней также представлена авторская интегративная модель мотивации достиженческой деятельности.
Для студентов-психологов, преподавателей, исследователей, практических психологов.




Ранние теории мотивации достижения.
Первые исследования небихевиористского типа были посвящены пониманию мотивации через ее внутренние составляющие, такие, как желание работать (и делать что-то как можно лучше и/или быстрее) и ожидания успеха. Дж. Аткинсоном была предложена концепция мотивации достижения как теории ожидаемой ценности, в которой мотивация определяется действием двух сил: во-первых, важностью для субъекта данного результата и, во-вторых, его субъективной достижимостью. Значению первого показателя, понимаемого как субъективная привлекательность задачи, посвящены работы Дж. Экклс (J. Eccles) и ее коллег. В ряде исследований было показано, что субъективная ценность задачи является важным предиктором мотивации, а именно выбора субъектом задачи и его активности.

Скрупулезному изучению второго показателя мотивации — ожидание результата — были посвящены многочисленные исследования представителей когнитивного подхода в психологии. Их интересовало, чем определяются ожидания субъектом того или иного результата. Они предложили целый ряд объяснений этого состояния, сфокусировав свое внимание прежде всего на вере субъекта в свои способности и ощущении контролируемости процесса и результата деятельности.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Достижения мотивации достижения. Д.А. Леонтьев.
Введение.
Благодарности.
Предшественники: история исследования мотивации достижения.
Вклад психоаналитического направления.
Развитие проблематики мотивации достижения в теории совершенствования А. Адлера.
Вклад Вюрцбургской школы и школы К. Левина.
Вклад бихевиористского направления.
Вклад гуманистического подхода.
Разработка проблематики мотивации достижения в теории А. Маслоу.
Разработка проблематики мотивации достижения в теории К. Роджерса.
Первые исследования мотивации достижения.
Ранние теории мотивации достижения.
Вклад отечественной школы психологии.
Атрибутивный подход к мо ти в ац ии.
Атрибутивная теория мотивации Бернарда Вайнера.
Разработка модели каузальных атрибуций.
Каузальные атрибуции и эмоции.
Формирование благоприятных (адаптивных) атрибуций: программы атрибутивной переориентировки.
Приложение.
Теория выученной беспомощности М артина Селигмана.
Эксперименты Селигмана с формированием выученной беспомощности у собак.
Формирование беспомощности у людей.
Источники беспомощности.
Пересмотренная теория выученной беспомощности.
Оптимистический и пессимистический стили объяснения.
Стиль объяснения и депрессия.
Оптимистический стиль объяснения и успешность в учебе.
Оптимизм и настойчивость в профессиональной деятельности.
Оптимизм и физическое здоровье.
Внешние источники пессимистического стиля объяснения.
Возможности формирования оптимизма.
Кэрол Двек: социокогнитивный подход к мотивации.
Исследования беспомощных детей и детей-«мастеров».
Имплицитные теории интеллекта.
Имплицитные теории интеллекта и цели деятельности.
Исследования беспомощности у дошкольников.
Источники беспомощности у детей.
Исследования мотивации одаренных девочек.
Имплицитные теории способностей и решение социальных задач.
Теория воспринимаемого контроля Эллен Скиннер.
Воспринимаемый контроль.
Специфика подхода Э. Скиннер.
Экспериментальные данные.
Профили воспринимаемого контроля.
Влияние возраста, пола и социокультурного контекста на представления школьников о контроле в учебной деятельности.
Кросс-культурные сходства.
Кросс-культурные различия.
Альберт Бандура: теория самоэффективности.
Характеристики самоэффективности.
Особенности самоэффективности как конструкта.
Источники самоэффективности.
Механизмы влияния самоэффективности на мотивацию и поведение.
Постановка целей и самоэффективность.
Самоэффективность и успешность деятельности.
Приложение.
Теория самодетерминации Э. Деси и Р. Р айана.
Экспериментальные исследования влияния наград на внутреннюю мотивацию.
Теория самодетерминации.
Теория когнитивной оценки.
Факторы, влияющие на функциональную значимость события.
Теория внешней мотивации.
Экстернальная регуляция.
Интроецированная регуляция.
Идентифицированная регуляция.
Интегративная регуляция.
Исследования поддержки автономии в классе и в семье.
Потребность в автономии: универсальность или специфичность? (Кросс-культурные исследования поддержки автономии).
Внутренняя мотивация: основные выводы и следствия для практики.
Интегративная модель мотивации достиженческой деятельности.
1. Формирование доминирующих мотивов деятельности (мотивационно-регуляционный блок).
Потребности как предикторы мотивов деятельности.
Ценности как предикторы мотивов деятельности.
2. Постановка целей (целевой блок).
Представления о собственной эффективности как предикторы целеполагания.
3. Планирвание выполнения деятельности (интенциональный блок).
Вера в контролируемость средств и результатов деятельности как предиктор мотивации.
4. Реагирование на трудности и неудачи, возникающие в процессе выполнения деятельности (блок «реакция на неудачу»).
Каузальные атрибуции успехов и неудач.
5. Реализация намерений (блок «усилия»).
Эмоциональные состояния, тревожность и мотивация.
Чего достигла психология мотивации достижения? (Заключительные замечания).
Литература.

Купить .



Хештеги: #учебник по психологии :: #психология :: #Гордеева