Психология, Нуркова В.В., Березанская Н.Б., 2004

Психология, Нуркова В.В., Березанская Н.Б., 2004.

    Учебник отражает основное содержание дисциплины "Психология" в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Авторы в доступной форме представили путь становления психологической науки с позиции сегодняшнего дня, осветили современное состояние психологии как системы теоретических знаний, экспериментальных фактов и сложившихся практик, проследили взаимосвязь классических и современных взглядов зарубежных и отечественных ученых на закономерности психической жизни человека.
Для студентов высших учебных заведений.

Плюрализм психологического знания.
Как и искусство, наука является неотъемлемым компонентом культуры, представляя собой образование крайне динамическое и неустойчивое. Принципиальную ограниченность любой научной теории ясно осознавал выдающийся немецкий социолог рубежа XIX—XX вв. Макс Вебер: «Научная работа вплетена в движение прогресса. Напротив, в области искусства в этом смысле не существует никакого прогресса. Совершенное произведение искусства никогда не будет превзойдено и никогда не устареет. Напротив, каждый из нас знает, что сделанное им в области науки устареет через 10,20,40 лет. Такова судьба, более того, таков смысл научной работы, которому она подчинена и которому служит, и это как раз составляет ее специфическое отличие от всех остальных элементов культуры; всякое совершенное исполнение замысла в науке означает новые «вопросы», оно по своему существу желает быть превзойденным». Анализируя функции науки в современном обществе, М. Вебер далее пишет: «Во-первых, наука разрабатывает технику овладения жизнью — как внешними вещами, так и поступками людей. Во-вторых, наука разрабатывает методы мышления, рабочие инструменты и навыки обращения с ними. В-третьих, наука содействует в обретении ясности».

Методы мышления, свойственные той или иной науке, кристаллизуются в понятии «парадигмы», или «дисциплинарной матрицы», введенном в науковедческий оборот в 1962 г. американским методологом Томасом Куном. Термин «парадигма» (от греч. paradeigma — пример, образец) обозначает систему основных научных достижений, по образцу которых организуется исследовательская практика ученых в конкретной области знаний. По мнению Куна, в истории любой дисциплины периоды «нормальной науки», когда находящийся в распоряжении исследовательского сообщества фонд теоретических построений и результатов не встречает серьезных возражений, располагаются между революционными моментами смены парадигм. В эпоху научных революций формируются и побеждают новые парадигмы исследования. «Путь науки усеян отвергнутыми теориями, которые когда-то провозглашались самоочевидными», — замечает другой известный методолог Карл Поппер.

Оглавление
Введение 9
Глава 1. Психология как наука 13
1.1. Плюрализм психологического знания 13
1.2. Программы создания психологии как науки. Принципы построения психологического знания: детерминизм, системность, развитие. Объект психологии. Многообразие предмета психологии 17
1.3. Круг явлений, изучаемых психологией 22
1.4. Психология в междисциплинарном пространстве 24
1.5. Характеристика основных разделов и отраслей психологии 27
1.6. Соотношение житейской, художественной и научной форм психологического знания 31
1.7. Методы психологии 33
Контрольные вопросы 38
Тестовые задания 38
Литература 39
Глава 2. Историческое развитие предмета психологии и основные направления в психологии 40
2.1. Развитие психологических знаний в рамках учений о душе 42
2.1.1. Психологическая проблематика в античности 42
2.1.2. Психологическая проблематика в Средневековье и в период Возрождения 50
2.1.3. Психологические проблемы в Новое время 53
2.2. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки 60
2.2.1. Экспериментальная психология сознания 60
2.2.2. Гештальтпсихология и проблема целостного анализа психики 63
2.2.3. Феномен бессознательного и психоанализ 65
2.2.4. Бихевиоризм и проблема объективного проявления психики 68
2.2.5. Психика, преобразованная культурой. Культурно-исторический подход в психологии 70
2.2.6 Деятельностный подход в психологии. Виды и структура деятельности 72
2.2.7. Гуманистическая психология 74
2.2.8. Когнитивная психология 76
Контрольные вопросы 78
Тестовые задания 78
Литература 79
Глава 3. Психика и организм 80
3.1. Возникновение и развитие психики в филогенезе 80
3.1.1. Проблема объективного критерия возникновения психики. Раздражимость и чувствительность 82
3.1.2. Этапы развития психики в филогенезе: элементарная сенсорная психика, перцептивная психика, интеллект 84
3.1.3. Возникновение и развитие сознания как главное событие антропогенеза 91
3.1.4. Трехаспектная структура сознания: чувственная ткань, значение, личностный смысл 92
3.2. Научение 95
3.2.1. Концепция физиологии активности Н.А. Бернштейна 101
3.3. Подходы к решению психофизиологической проблемы: параллелизм, взаимодействие, корреляция, тождество, дополнительность 104
3.4. Психика и нервная система 106
3.4.1. Строение и функции нейронов 107
3.4.2. Структура нервной системы 110
3.4.3. Строение и функции головного мозга 111
3.4.4. Кора головного мозга ИЗ
3.4.5. Проблема локализации психики. Теория системной динамической локализации высших психических функций А.Р.Лурия 115
3.4.6. Межполушарная асимметрия. Проблема расщепленного мозга 118
3.4.7. Методы изучения головного мозга 119
3.5. Измененные состояния сознания 121
3.5.1. Сон 121
3.5.2. Гипноз 123
Контрольные вопросы 126
Тестовые задания 127
Литература 128
Глава 4. Регулятивные процессы психики. Мотивация 129
4.1. Общая характеристика мотивационной сферы 129
4.2. Общая характеристика потребностей 132
4.2.1. Органические потребности 136
4.2.2. Надорганические потребности 146
4.2.3. Удовлетворение потребностей 156
4.3. Иерархическая организация мотивационной сферы личности 161
4.4. Интенсивность мотивации и эффективность деятельности. Закон Йоркса — Додсона о наличии оптимума мотивации 165
4.5. Динамический аспект мотивации 166
4.5.1. Психоаналитические концепции изменения мотивации 167
4.5.2. Динамика мотивации в гештальтпсихологии. Квази-потребности 169
4.5.3. Когнитивные концепции динамики мотивации 170
4.5.4. Деятельностный подход к динамике мотивационной сферы 171
Контрольные вопросы 172
Тестовые задания 172
Литература 173
Глава 5. Регулятивные процессы психики. Эмоции и воля 174
5.1. Общая характеристика эмоций 174
5.1.1. Функции эмоций 176
5.1.2. Проблема специфичности эмоций 179
5.1.3. Выражение эмоций 184
5.1.4. Универсальность выражения дифференциальных эмоций 185
5.1.5. Периферические теории эмоций 189
5.1.6. Когнитивные теории эмоций 191
5.1.7. Уровневая модель функционирования эмоций 193
5.1.8. Культурные различия в выражении эмоций 195
5.1.9. Субъективное переживание эмоций 197
5.1.10. Мозг и эмоции 200
5.1.11. Стресс 202
5.2. Воля 203
5.2.1. Общая характеристика волевых процессов 203
5.2.2. Воля как активность 206
5.2.3. Воля как функция иерархии мотивов 207
5.2.4. Структура волевого акта 208
5.2.5. Когнитивные компоненты волевого акта 209
Контрольные вопросы 211
Тестовые задания 211
Литература 212
Глава 6. Регулятивные процессы психики. Внимание 213
6.1. Особенности внимания как психического процесса. Объективные и субъективные явления внимания и невнимания 213
6.2. Классические теории внимания 216
6.2.1. Внимание как апперцепция в теории В. Вундта. Виды внимания, по Э. Титченеру. Понятие преперцепции в работах В. Джеймса 216
6.2.2. Моторные теории внимания Т. Рибо и Н.Н. Ланге 221
6.2.3. Внимание как «сила Эго» в гештальтпсихологии 223
6.3. Модели внимания в когнитивной психологии 225
6.3.1. Теории ранней селекции. Модель фильтра Д. Бродбента. Модель аттенюатора А. Трейсман 226
6.3.2. Теории поздней селекции. Модели Д. и Э. Дойчей и Д. Нормана 229
6.3.3. Теории гибкой и множественной селекции А. Трейсман и концепция системы переработки информации как конгломерат процессов автоматической и контролируемой переработки Р. Шиффрина 230
6.3.4. Ресурсная модель внимания Д. Канемана 232
6.4. Деятельностный подход к интерпретации процессов внимания 233
6.4.1. Внимание как высшая психическая функция, по Л.С. Выготскому 235
6.4.2. Внимание как функция умственного контроля, по П.Я. Гальперину 236
Контрольные вопросы 237
Тестовые задания 238
Литература 238
Глава 7. Познавательные процессы. Ощущение и восприятие 239
7.1. Ощущение 240
7.1.1. Общая характеристика ощущений. Классификации ощущений 240
7.1.2. Проблема измерения ощущений. Психофизика 245
7.1.3. Зрение 251
7.1.4. Слух 257
7.2. Восприятие 259
7.2.1. Цикличность восприятия. Понятие схемы как основного принципа организации потока информации 260
7.2.2. Восприятие пространства 263
7.2.3. Распознавание и категоризация объектов 268
7.2.4. Константность восприятия 275
Контрольные вопросы 276
Тестовые задания 276
Литература 277
Глава 8. Познавательные процессы. Память 278
8.1. Круг явлений памяти. Искусство памяти в античности и средние века. Феноменальная память. Амнезии. Процессы памяти 278
8.2. Память как высшая психическая функция. Параллелограмм развития 281
8.3. Эмоциональный, мотивационный и волевой компоненты мнемических процессов 284
8.3.1. Эмоциональный компонент памяти. Память и стресс 285
8.3.2. Мотивационный компонент памяти 287
8.3.3. Проблема произвольной регуляции памяти 289
8.3.4. Проблема доступности запечатленной информации. Эксплицитная и имплицитная память. Эффекты предшествования 293
8.4. Репродуктивный и продуктивный аспекты памяти 295
8.4.1. Память как репродуктивный процесс 295
8.4.2. Память как конструктивный процесс 298
8.5. Структурная модель памяти в когнитивной психологии. Рабочая память. Долговременная память. Процедурная и декларативная память. Семантическая, эпизодическая и автобиографическая память 299
8.5.1. Сенсорный регистр 300
8.5.2. Распознаватель 301
8.5.3. Рабочая память 301
8.5.4. Долговременная память 304
Контрольные вопросы 317
Тестовые задания 317
Литература 318
Глава 9. Мышление и речь 320
9.1. Общая характеристика мышления 320
9.2. Мышление как процесс вывода нового знания 324
9.2.1. Логика и психология мышления 325
9.2.2. Формально логические и естественные рассуждения 328
9.2.3. Источники ошибок в логических рассуждениях 332
9.3. Мышление как процесс решения задач 337
9.4. Мышление в реальных процессах творчества 346
9.5. Язык, речь, мышление 348
9.6. Виды обобщений 354
9.7. Интеллект 361
Контрольные вопросы 363
Тестовые задания 363
Литература 364
Глава 10. Психология личности 365
10.1. Гомеостатические теории личности: ориентация на конфликт 369
10.2. Гомеостатические теории личности: ориентация на согласие 381
10.3. Гетеростатические теории личности: ориентация на конфликт 388
10.4. Гетеростатические теории личности: ориентация на согласие 396
10.5. Факторные модели личности 401
10.6. Индивидные предпосылки функционирования личности 406
10.6.1. Половые различия 408
10.6.2. Конституциональные различия 409
10.6.3. Способности 413
10.6.4. Характер 414
Контрольные вопросы 416
Тестовые задания 417
Литература 417
Глава 11. Социальная психология 419
11.1. Социальная психология групп 421
11.1.1. Продуктивность групповой деятельности 427
11.1.2. Социальная роль как функциональная единица группы 432
11.1.3. Динамические процессы в малых группах 442
11.1.4. Динамические процессы в больших группах 449
11.2. Социальное познание 451
11.3. Общение 456
Контрольные вопросы 463
Тестовые задания 463
Литература 464
Ответы к тестовым заданиям 465
Предметный указатель 466
Персоналии 472.

Купить книгу Психология, Нуркова В.В., Березанская Н.Б., 2004 .

Купить книгу Психология, Нуркова В.В., Березанская Н.Б., 2004 .



Хештеги: #учебник по психологии :: #психология :: #Нуркова :: #Березанская