учебник по педагогике

Развитие художественного творчества детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, Монография, Бутенко Н.В., 2018.

В монографии рассматриваются психолого-педагогические основы развития художественного творчества детей старшего и младшего школьного возраста. Целостно представлена психология развития детей в процессе художественного творчества. Дана развёрнутая характеристика основных техник детского художественного творчества, используемых в современном образовательном пространстве дошкольных образовательных организаций и начальной школы. Содержащаяся в монографии научная информация поможет читателю приобрести новые базовые психолого-педагогические знания, необходимые для организации образовательного процесса в ДОО и начальной школе по развитию детского художественного творчества. Монография адресуется педагогам системы дошкольного и начального школьного образования, студентам педагогических вузов и колледжей, организаторам дошкольного образования по художественно-эстетическому развитию детей в творческой деятельности.

Теория и методика воспитания, Байгулова Н.В., Демина Л.С., 2018.

Пособие может быть использовано в качестве учебно-методического обеспечения практических занятий и самостоятельной работы обучающихся по учебной дисциплине «Теория и методика воспитания». Предназначено преподавателям педагогических дисциплин для организации аудиторных занятий, обучающимся для самостоятельной работы, а так же практическим работникам образования и социальной сферы.

Теория и методика игровой деятельности дошкольника, Акулович А.Н.

Дошкольный возраст является ответственным этапом детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка. Игра в дошкольном детстве имеет высокое развивающее значение. Игры заставляют думать, предоставляют ребенку возможность проверить и развить свои способности, включают его в соревнования с другими сверстниками, участие дошкольников в играх способствует самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества; совершенствуется мышление, развивается планирование, прогнозирование, взвешивание шансов на успех, выбор альтернатив.

Педагогика для магистратуры университетов, Ахметова Г.К., Исаева З.А., 2006.

Учебник подготовлен в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом высшего профессионального образования по направлению и специальностям магистратуры университетов. Курс ориентирует на подготовку магистрантов к преподавательской деятельности в высшей школе. В основу построения курса положены современные тенденции обновления учебно-воспитательного процесса в высшей школе и гуманистические идеи педагогической науки: целостности педагогических явлений и процессов, положение личностно-ориентированного подхода, технологизации педагогического процесса. Авторы сосредоточили свое внимание на целях и задачах казахстанской высшей школы в эпоху глобализации и интернационализации высшего образования, сущности педагогического процесса в вузе, его теоретических основах и специфических особенностях: социальной обусловленности воспитания в высшей школе и овладение магистрантами коммуникативными технологиями субъект субъектного взаимодействия преподавателей и студентов в образовательном процессе, современными технологиями обучения в высшей школе. При этом особое внимание в курсе уделяется организации и научно-методическому обеспечению кредитной системе обучения. Учебник может быть полезен как будущим, так и нынешним преподавателям высших учебных заведений в формировании профессионально-педагогической компетентности.

Организационно-методические основы инклюзивного образования, Афонькина Ю.А., Кузьмичева Т.В., 2018.

В учебном пособии на основе обобщения и систематизации отечественных исследований, а также многолетних исследований авторов раскрыты ключевые вопросы инклюзивного образования, отражающие нормативно-правовые, концептуальные, организационные, методические аспекты развития инклюзивных образовательных практик на психолого-педагогическом и социально-педагогическом уровнях. Представлен авторский подход, раскрывающий теоретические и практические вопросы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в инклюзивных образовательных условиях. Учебное пособие адресовано обучающимся по направлениям подготовки бакалавриата и магистратуры «Педагогическое образование», «Специальное (дефектологическое) образование», «Психолого-педагогическое образование». Оно также может быть использовано в процессе повышения квалификации работников образования, будет полезно практикующим педагогам, работающим в системе образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Современный мир, Материалы для учителя, 11 класс, Выпуск 2, Горшков А.И., Майданик К.Л., Пантелеев М.М., 1993.

   Книга представляет собой вторую часть материалов по принципиально новому интегративному школьному курсу «Современный мир». Авторы анализируют развитие стран Восточной Европы и «третьего мира» после 1945 г.
Адресована учителям, старшеклассникам, всем, кто интересуется проблемами современности.

Современный мир, Материалы для учителя, 11 класс, Выпуск 1, Колмаков С.А., Пантелеев М.М., 1993.

   Данное издание представляет собой первую часть материалов по принципиально новому интегративному школьному курсу «Современный мир». В работе содержится программа этого курса, анализируются проблемы взаимоотношений великих держав, социальной экологии мира, а также многообразные процессы, происходившие в развитых странах Запада после 1945 г.
Предназначается учителям, старшеклассникам, всем, кто интересуется проблемами современности.

Андрагогика, Теория и практика образования взрослых, Громкова М.Т., 2012.

   Предложенная автором андрагогическая концепция образования исходит из общей методологической установки о том, что взрослый — субъект в образовательных процессах. Его позиция во взаимодействии активна, направлена не только на формирование профессионализма, но и на гармоничное сосуществование с окружающим миром.
Разработанная автором модель субъекта образования положена в основу определения образовательного процесса. Его структура, представленная как единство и целостность воспитания, обучения и развития, соотнесена со структурой субъекта образования как единства и целостности позиций «человек — личность — индивид».
Обоснована логика образовательного процесса и разработана технология целей, содержания, метода, обеспечивающих внутреннюю гармонию процесса взаимодействия в образовании взрослых. Четко определена структура деятельности преподавателя, разработаны методологические основы модульной системы образования взрослых.
Для системы дополнительного профессионального образования, преподавателей высшей школы, а также студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям.