педагогика

Разведческие игры, Сборник игр для начальника отряда, Каркач А.С., 2002.

В сборник вошли материалы сборника “Игры”, выпущенного ОРЮР. “Игры для разведчиков” Союза скаутов “Товарищ” г.Петрозаводска (Скауты Карелии), материалы разведческого движения в России в начале века, и других исследователей игры.

Детская книга и детское чтение в современной начальной школе, Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С., 2011.

   В данном пособии — в отличие от уже существующих — материал представлен в строго функциональном аспекте, т.е. с целью профессиональной подготовки учителя начальных классов к обучению младших школьников чтению. В соответствии с этим обучающимся предлагается нс только общекультурное, но главным образом собственно методическое осмысление круга чтения современного ребенка 6-9 лег и задается алгоритм работы над курсом, нацеливающим на фактическое знание детской литературы как особой формы «искусства слова» и учебного материала к урокам чтения. Детская литература представлена здесь во всем многообразии ее форм, видов и жанров.
Пособие может быть использовано в педагогических учебных заведениях любого типа. Знание материалов пособия необходимо и работающим учителям для повышения их профессиональной компетенции.

Использование метода кинопедагогики для формирования социально-позитивного мышления школьников, Ильясов Д.Ф.

Кинопедагогика: – воспитание и обучение человека с использованием средств кино; – эффективный способ получения человеком знаний о мире, окружающей действительности, поведении и взаимоотношениях людей.

Концепция формирования духовно-нравственной культуры школьника, Методическое пособие, Синицын Ю.Н., Жирма Е.Н., Хомутова Н.А., 2018.

   В рамках реализации проекта «Школа духовно-нравственной культуры как инновационно-развивающая среда формирования высоконравственной личности и гражданина России» была разработана концепция формирования духовно-нравственной культуры у школьника, в содержание которой включены: сущностная характеристика ключевого понятия и его структура, цели и задачи, концептуальная модель, компетентностно-функциональный подход к формированию духовно-нравственной культуры, специфика образовательного взаимодействия субъектов, а также морфологическая структура и процессуальный состав управления названного процесса.
Адресуется педагогам, исследователям, руководителям образовательных учреждений и всем, кто интересуется данной проблемой.

Методика и методология гендерного образования в средней школе, Шнырова О.В., 2004.

   Данное учебно-методическое пособие подготовлено по итогам международной летней школы для учителей «Комплексная модель гендерного образования: от вуза к школе». В нем представлены материалы по методике и методологии гендерного образования в средней школе как теоретического, так и практического характера. Большое внимание уделяется инновационным технологиям и интерактивным методам обучения. Пособие будет интересно и полезно учителям средних школ и всем, кто интересуется проблемами гендерного образования, а также новыми технологиями преподавания общественных дисциплин.

Основная профессиональная образовательная программа высшего образования, Режиссура кино и телевидения, 2016.

   Основная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) по специальности 55.05.01 РЕЖИССУРА КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ и специализации подготовки «Режиссер телевизионных программ, педагог» является системой учебно- методических документов, сформированной на основе федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ВО) по данной специальности и рекомендуемой вузам
для использования при разработке основных образовательных программ (ОПОП) высшего
образования (специалитет) по специальности 55.05.01 РЕЖИССУРА КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ и специализации подготовки Режиссер телевизионных программ.

Педагогическая этика, Писаренко В.И., Писаренко И.Я., 1977.

  Содержание книги обновлено в свете решений XXV съезда КПСС и XXVIII съезда КПБ об идейно-нравственном воспитании. С целью расширения этического кругозора учителя книга дополнена новыми главами о предмете и задачах педагогической этики, ее основных принципах и категориях. Особое внимание уделяется рассмотрению норм, регулирующих взаимоотношения между учителем и учащимися, коллегами, руководителями школы, родительской общественностью.
Адресуется учителям, работникам народного образования, родителям, студентам и всем, кто интересуется проблемами нравственного воспитания.

Организация процесса самообразования педагога над индивидуальной методической темой, Методические рекомендации, Огорельцева М.Г., 2018.

   Первой ступенью совершенствования профессионального мастерства педагога является самообразование. Важным условием самообразования является правильно организованная и проводимая работа по самообразованию. Основой такой работы становится формирование педагогом индивидуального плана самообразования. Несмотря на то, что определены уровни, цели, технологии самообразования, организованное самообразование продолжает оставаться наиболее труднореализуемой задачей. К сожалению, не всегда и не все педагоги владеют навыками самостоятельной работы.
В данной разработке предложены методические рекомендации по выбору темы и составлению индивидуального плана работы по самообразованию и пути решения возможных проблем.