1996

18 знаменитых азбук в одной книге, занимательные уроки, Панков И., Лукьянова Л., 1996.

В эту книгу вошли 18 самых знаменитых детских авторов — С.Маршак, Б. Заход ер, В.Берестов, В.Лунин, И.Токмакова и другие. Прекрасная литература с ранних лет поможет вашему ребенку почувствовать всю прелесть родного языка.

Говорим, читаем, пишем, пособие по развитию речи для учащихся 1—2 классов малокомплектной школы, Голованова М.В., Карашева Н.Б., 1996.

Данное пособие адресовано учащимся малокомплектной, преимущественно сельской школы. Кроме того,оно может быть использовано и при обучении русскому языку детей-мигрантов, прибывающих в Россию из стран ближнего и дальнего зарубежья, поскольку русский язык для этих учащихся не является родным. Учителям, работающим с этим пособием, необходимо
учитывать то, что оно может быть использовано лишь как дополнение к учебникам для начальной школы по русскому языку и чтению.

Методы развития памяти, образного мышления, воображения, Матюгин И.Ю., Рыбникова И.К., 1996.

В книге содержится описание 27 методов развития памяти с Древней Греции до наших дней. Показано применение методов при запоминании различной информации. Адресуется практическим психологам, педагогам, родителям, детям.

Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи, Сальникова Т.П., 1996.

Данное пособие по методике преподавания грамматики, правописания и развития речи является учебно-методическим материалом, предназначенным для педагогических училищ и колледжей, готовящих учителей начальных классов. Оно содержит теоретические лекции по всем вопросам данного раздела методики, разноуровневые практические и контрольные задания, дидактические материалы, помогающие студентам связать теорию с практикой, а также справочный материал.

Экспериментальная программа воспитания и обучения в российском монтессори-детском саду, 1996.

Настоящий вариант экспериментальной программы воспитания и обучения в российском детском саду М. Монтессори (дети 2,5-5 лет) разработан творческим коллективом учебно-воспитательного комплекса 1641 Москвы под руководством КХилтунен и при участии Л. Окольнишниковой (директор УВК) и С. Губановой (зам. директоре УВК). Диагностические материалы подготовлены психологами Е. Максимовой и Д, Сороковым.
В основу Программы заложены: концепция свободного саморазвития ребенка с специально подготовленной культурной развивающей среде Марии Монтессори, идеи свободного воспитания Л.Н. Толстого и развивающего обучения Л.С. Выготского, российская версия системы Монтессори начала века Ю.И. Фаусек и практический опыт работы с детьми 2,5 -5 лет в учебно-воспитательном комплексе 1641 Москвы (1993-1997 год).
При разработке отдельных глав Программы использованы материалы интернационального учебного курса Монтессори-педагогики немецкой Академии развивающей реабилитации и тренинга для монтессори-педагогов Амстердамского университета (Нидерланды).

Новейшая история, XX век, учебник для основной школы, Кредер А.А., 1996.

В учебнике с современных позиций рассмотрены основные тенденции экономического, социального и политического развития зарубежных стран в XX веке. Прослеживается развитие международных отношений и анализируется ход двух мировых войн. Учебник содержит обзорную главу о мире на рубеже XIX и XX веков и завершается рассмотрением последних событий конца XX века.

Величайшие сокровища мира, Файсон Н., 1996.

Цветные камни, вставленные в сверкающий металл, привлекали людей с глубокой древности. Шесть тысяч лет люди по всему свету ищут золото, однако оно настолько редко встречается, что высокая цена этого металла неизменна. Если собрать воедино все золото мира, получится куб, в основе которого лежит квадрат размером лишь 18 кв. м. Причем три четверти этого золота были добыты из земли за последние 500 лет.

Программы психологической реабилитации школьников, Шибаева Л.В., 1996.

Предлагаемый сборник включает программы личностно-ориентированного обучения для детей с проблемами развития. Предназначены для руководителей учебных заведений, учителей и школьных психологов, в практике которых возникают проблемы коррекции и реабилитации школьников, имеющих различные по психологическому содержанию и форме дезаптации.
Реализация программ ставшей целью повышения общего уровня учебно • организационной культуры школьного образования.