Психология общих способностей, Дружинин В.Н., 2007

Психология общих способностей, Дружинин В.Н., 2007.

   Цель данной книги — изложение теоретических оснований психологии общих способностей человека (интеллекта, обучаемости, креативности). В ней анализируются наиболее известные и влиятельные модели интеллекта (Р. Кэттелла, Ч. Спирмена, Л. Терстоуна, Д. Векслера, Дж. Гилфорда, Г. Айзенка, Э. П. Торренса и др.), а также данные новейших и классических экспериментов в области исследования общих способностей, описывается современный инструментарий психодиагностики интеллекта и креативности. В приложении помещены оригинальные методические разработки руководимой автором лаборатории в Институте психологии РАН. Информативная насыщенность, корректность изложения, цельность научной позиции автора безусловно привлекут к этой книге внимание всех, кто интересуется психологией, педагогикой, социологией.




Общие интеллектуальные способности.
Термин «интеллект», помимо своего научного значения (которое у каждого теоретика свое), как старый крейсер ракушками, оброс бесконечным количеством обыденных и популяризаторских истолкований. Реферирование работ авторов, которые в той или иной мере касались этого предмета, заняло бы не одну сотню страниц. Поэтому проведем краткий обзор и выберем наиболее приемлемую трактовку понятия «интеллект».

Основным критерием выделения интеллекта как самостоятельной реальности является его функция в регуляции поведения. Когда говорят об интеллекте как некоторой способности, то в первую очередь опираются на его адаптационное значение для человека и высших животных. Интеллект, как полагал В. Штерн, есть некоторая общая способность приспособления к новым жизненным условиям. Приспособительный акт (по Штерну) — это решение жизненной задачи, осуществленной посредством действия с мысленным («ментальным») эквивалентом объекта, посредством «действия в уме» (или же, по Я. А. Пономареву, «во внутреннем плане действия»). Благодаря этому решение некоторой проблемы субъект осуществляет здесь и теперь без внешних поведенческих проб, правильно и одноразово: пробы, проверка гипотез осуществляются во «внутреннем плане действия».

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Предисловие к третьему изданию.
От автора.
Глава 1. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ СПОСОБНОСТЕЙ.
История исследований и развитие проблематики психологии способностей.
Проблемы общих способностей (интеллект, обучаемость, креативность).
Литература.
Глава 2. ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ.
Факторные модели интеллекта.
Модель Ч. Спирмена.
Модель Л. Терстоуна.
Модель Дж. Гилфорда.
Модель Р. Б. Кэттелла.
Другие иерархические модели (С. Барт, Д. Векслер, Ф. Вернон, Л. Хамфрейс).
Монометрический подход.
Когнитивные модели интеллекта.
Модель Р. Стернберга.
Другие когнитивные модели.
Концепция ментального опыта М. А. Холодной.
Литература.
Глава 3. ДИАГНОСТИКА ИНТЕЛЛЕКТА.
Психометрические замечания.
Прогрессивные матрицы Дж. Равена.
Тест Д. Векслера.
Тесты структуры интеллекта.
Литература.
Глава 4. РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА.
Психогенетика общих способностей.
Влияние среды на развитие интеллекта.
Развитие интеллекта и специальных познавательных способностей в течение жизни.
Литература.
Глава 5. ИНТЕЛЛЕКТ В СТРУКТУРЕ ПСИХИКИ.
Психофизиология интеллекта.
Модель А. Н. Лебедева.
Функциональная асимметрия головного мозга и способности.
Российская школа дифференциальной психофизиологии.
Способности женщины и мужчины.
Личность и интеллект.
Литература.
Глава 6. СУБЪЕКТИВНАЯ ПАРАДИГМА В ИССЛЕДОВАНИИ СПОСОБНОСТЕЙ. ИМПЛИЦИТНЫЕ ТЕОРИИ СПОСОБНОСТЕЙ.
Обыденные теории личности и представления об интеллекте.
Исследования обыденных представлений о способностях.
Психосемантическая модель репрезентации способностей в сознании.
Литература.
Глава 7. ОБЩИЕ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ.
Творчество и деятельность.
Проблема способности к творчеству.
Концепция редукции творчества к интеллекту.
Творческая личность и ее жизненный путь.
Креативность и ее диагностика.
Концепция креативности Дж. Гилфорда и Э. П. Торренса.
Концепция М. Воллаха и Н. Когана.
Концепция С. Медника.
«Теория инвестирования» Р. Стернберга.
Подход В. Н. Дружинина и Н. В. Хазратовой.
Литература.
Глава 8. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.
Психогенетика креативности.
Формирование креативности и обучаемость.
Обучаемость, креативность и интеллект.
Литература.
Глава 9. СТРУКТУРА ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ.
Общий интеллект и школьная успеваемость.
Общий интеллект и профессиональная деятельность.
Общий интеллект и креативность.
«Одномерная модель».
Структура общего интеллекта. Импликативная модель.
Четырехмерная модель.
Зависимость учебной успеваемости от уровня развития отдельных интеллектуальных способностей.
Литература.
ПОСЛЕСЛОВИЕ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Диагностика структуры интеллекта (тест Р. Амтхауэра).
Диагностика невербальной креативности (краткий вариант теста Торренса).
Диагностика математического интеллекта (тест математических аналогий).
Диагностика вербальной креативности (адаптация теста С. Медника — подростковый и взрослый варианты).
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ.

Купить .



Хештеги: #учебник по психологии :: #психология :: #Дружинин