Музыкальные занятия с особым ребенком, Взгляд нейропсихолога, Константинова И.С., 2015

Музыкальные занятия с особым ребенком, Взгляд нейропсихолога, Константинова И.С., 2015.
 
   В книге описывается опыт многолетней работы на стыке нескольких областей — детской нейропсихологии, коррекционной психологии, музыкальной педагогики — что позволяет использовать достижения каждого из этих видов помощи особому ребенку. Музыкальное занятие рассматривается как эффективная форма нейропсихологической диагностики и помощи детям с проблемами психического развития. Автор показывает, как установить контакт и включить ребенка в развивающее взаимодействие и в тех случаях, когда другие способы оказываются неэффективными. Описанный подход позволяет предложить ребенку, даже имеющему крайне ограниченные возможности, доступную активность. замечать минимальные изменения и достижения, аргументированно оценивать и планировать ход коррекционной работы.
Книга содержит большое количество примеров из собственной практики, подробное описание музыкальных игр и нотное приложение.
Для широкого круга специалистов, работающих с особыми детьми, а также родителей и близких ребенка.




Музыкальные занятия с детьми раннего возраста.
Музыка считается наиболее доступным видом искусства даже для самых маленьких детей, еще не способных воспринимать литературу, живопись и др. Понимая важную роль музыки в развитии речи на ранних этапах онтогенеза, В. М. Бехтерев рекомендует использовать ее для стимуляции речевого развития маленького ребенка (В. М. Бехтерев, 1997, с. 156, 160). Воздействуя на слуховую сферу, музыка обогащает сенсорный опыт; на основе сформированного неречевого слуха получает возможность развития и слух речевой. Существует мнение, что музыкальные впечатления в раннем возрасте сопоставимы по важности с речевой средой (Е. 3. Ях-нина, 2003, с. 23).

В воспитании и уходе за детьми традиционно использовали колыбельные песни, пестушки и потешки; современные программы раннего развития дополняют их доступными малышу музыкальными произведениями. Опыт показывает, что это способствует развитию ребенка, эмоциональной отзывчивости на музыку, взаимному доверию.

Близость, доступность музыки восприятию новорожденного стала основанием для использования этого вида воздействия в медицинской помощи недоношенным детям и новорожденным с неврологической патологией. Показано, что музыкальная терапия способствует улучшению прогноза дальнейшего развития ребенка (Г. В. Яцык, Е. П. Бомбардирова, 1997).

Оглавление.
Об этой книге А.Л. Битова.
Введение.
1. Музыка в жизни особого ребенка.
Музыка в массовом образовании.
Музыкальные занятия в специальных образовательных учреждениях.
Музыкальные занятия с детьми раннего возраста.
Музыкальная терапия.
2. Нейропсихологический подход к анализу строения, развития и нарушений высших психических функций у детей и взрослых.
3. О ком эта книга: дети с нарушениями развития.
Сенсомоторное развитие.
Интеллектуальное развитие.
Речевое развитие.
Развитие эмоционально-волевой сферы.
4. Что может особый ребенок? Оценка состояния ребенка и динамики его развития.
5. Музыкальные занятия с детьми, имеющими множественные нарушения развития.
Формы проведения музыкальных занятий.
Выбор оптимальной формы работы.
Виды музыкальной деятельности и взаимодействия на музыкальных занятиях.
Пространственно-временные характеристики организации занятия.
Развивающее воздействие музыкального занятия.
Возможности музыкального занятия в установлении и развитии взаимодействия с ребенком.
6. Место музыкальных занятий в системе психолого-педагогической помощи ребенку.
Индивидуальный путь ребенка в Центре лечебной педагогики.
Музыкальные занятия в системе помощи детям с тяжелыми и множественными нарушениями развития.
7. Работа по развитию системы регуляции тонуса и поддержания оптимального уровня психической активности на музыкальных занятиях.
Помощь в развитии возможностей активации: кратковременный и долговременный эффект.
Средства психологической стимуляции и нормализации психического тонуса.
Последовательность этапов работы по развитию возможностей регуляции тонуса и поддержания оптимального уровня психической активности.
8. Работа по развитию пространственно-временных представлений.
Работа по развитию первого уровня пространственно-временных представлений.
Работа по развитию второго уровня пространственно-временных представлений.
Работа по развитию третьего уровня пространственно-временных представлений.
Работа по развитию четвертого уровня пространственно-временных представлений.
9. Условия формирования процессов программирования и контроля деятельности.
Средства развития программирования и контроля деятельности на музыкальных занятиях.
Этапы работы по развитию возможностей программирования и контроля деятельности.
10. Условия развития межполушарного взаимодействия.
Роль межполушарного взаимодействия в обеспечении различных высших психических функций.
Средства развития межполушарного взаимодействия на музыкальных занятиях.
Этапы работы по формированию межполушарного взаимодействия.
11. Резюме.
Приложение 1. Музыкальные игры.
Игры для активации и развития системы регуляции психического тонуса.
Игры для развития пространственно-временных представлений.
Игры для формирования процессов программирования и контроля деятельности.
Игры для развития межполушарного взаимодействия.
Приложение 2. Песни для занятий.
Песни для игр.
Инсценировки.
Грустные.
Колыбельные.
Марши.
Песни для подпевания.
Песни для танцев.
Песни со сменой темпа.
Список литературы.

Купить .



Хештеги: #учебник по психологии :: #психология :: #Константинова :: #нейропсихология