Специальная психология, Шипицына Л.М., 2016

Специальная психология, Шипицына Л.М., 2016.

   В учебнике рассматриваются теоретические и методологические основы психологии дизонтогенеза, т.е. специальной психологии. В первом разделе представлены общие вопросы, а также закономерности, классификации, особенности диагностики и роль психолога в специальных (коррекционных) и массовых образовательных учреждениях. Во втором разделе даны частные вопросы отклоняющегося развития детей с сенсорной, двигательной, интеллектуальной и эмоционально-личностной патологией.
Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.
Для студентов высших учебных заведений по подготовке бакалавров психологии; также учебник может быть полезен широкому кругу специалистов образования, здравоохранения, социальной сферы.




Предмет и задачи специальной психологии.
Специальная психология может быть охарактеризована как одна из старейших прикладных отраслей психологической науки. Термин «прикладная психология» следует понимать буквально, как систему использования психологических знаний в решении конкретных проблем практической деятельности человека. Так, применение психологии в здравоохранении, просвещении, промышленном производстве стало основой для возникновения таких ее прикладных отраслей, как медицинская, педагогическая, трудовая психология.

Прикладной характер специалаьной психологии, как и ее название, раскрывается через ее исторические связи со специальной (коррекционной) педагогикой. Отсюда и второе равноценное название — коррекционная психология. Именно возникновение и развитие системы специального (коррекционного) образования стало одним из определяющих, хотя далеко и не единственным фактором в возникновении специальной психологии. При этом не следует слишком упрощенно понимать причину возникновения этой науки и видеть ее лишь в самом факте появления практики обучения детей с отклонениями в развитии. Потребовалась достаточно длительная эволюция самой этой практики, прежде чем возникло осознание необходимости в глубоких и всесторонних знаниях особенностей психического развития разных групп детей с отклонениями, как важного фактора эффективной учебно-воспитательного работы с ними. Но и этого оказалось недостаточно, поскольку сама психология должна была достичь того уровня зрелости, при котором смогла бы ответить на запросы и потребности практики. Пути исторического развития специальной психологии определяются переплетением двух эволюционных рядов, постоянно взаимодействующих друг с другом — это эволюция системы специального коррекционного образования и эволюция самого психологического знания.

Оглавление.
Авторский коллектив.
Предисловие.
Раздел I ОБЩИЕ ВОПРОСЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ.
Глава 1. Предмет, задачи, методы и межпредметные связи специальной психологии.
1.1. Предмет и задачи специальной психологии.
1.2. Межпредметные связи специальной психологии.
1.3. Методы специальной психологии.
1.3.1. Метод эксперимента.
1.3.2. Стандартизированные методы.
1.3.3. Метод наблюдения.
1.3.4. Метод беседы.
1.4. Принципы психологического исследования.
Контрольные вопросы и задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 2. История становления специальной психологии.
2.1. История специальной психологии в контексте развития общественного сознания.
2.2. Формы общественного сознания как источники знаний о природе отклонений.
2.3. История европейской специальной психологии. Адольф Адлер.
2.4. История развития специальной психологии в России.
Контрольные вопросы и задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 3. Сущность нарушенного развития, его структура и закономерности.
3.1. Сущность феномена нарушенного развития.
3.2. Структура нарушенного развития.
3.3. Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии.
3.4. Общие и специфические закономерности нарушенного развития.
Контрольные вопросы и задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 4. Компенсация, адаптация, коррекция и реабилитация как фундаментальные категории современной специальной психологии.
4.1. Понятие, фазы и уровни компенсаторных механизмов.
4.2. Адаптация и компенсация.
4.3. Реабилитация, абилитация и коррекция в специальной психологии.
Контрольные вопросы и задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 5. Причины отклонений в развитии. Классификации форм дизонтогенеза.
5.1. Причины отклонений в психическом развитии.
5.2. Классификации нарушений в развитии.
Контрольные вопросы и задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 6. Проблемы обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях дифференцированного и инклюзивного образования.
6.1. История развития системы специального образования в России.
6.2. Социальная интеграция.
6.3. Педагогическая (образовательная) интеграция.
6.4. Инклюзивное образование.
Контрольные вопросы и задания.
Рекомендуемая литература.
Раздел II ЧАСТНЫЕ ВОПРОСЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ.
Глава 7. Психическое развитие детей с нарушением слуха.
7.1. Клинико-психологическая характеристика лиц с нарушением слуха.
7.1.1. История развития психологии лице нарушением слуха.
7.1.2. Классификация детей с нарушением слуха.
7.2. Восприятие и мышление.
7.3. Формирование личности.
7.4. Леятельность.
Контрольные вопросы и задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 8. Психическое развитие детей с нарушением зрения.
8.1. Клинико-психологические причины нарушения зрения.
8.2. Деятельность и внимание.
8.3. Познавательная деятельность.
8.4. Пространственная ориентация.
8.5. Мышление, речь и общение.
8.6. Эмоциональная сфера и формирование личности.
Контрольные вопросы и задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 9. Психическое развитие детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (ДЦП).
9.1. Общие характеристики. История вопроса.
9.2. Клинические особенности детского церебрального паралича.
9.3. Двигательные и речевые функции.
9.4. Восприятие, деятельность и мышление.
9.5. Эмоционально-волевая сфера.
9.6. Формирование личности.
9.7. Деятельность.
Контрольные вопросы и задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 10. Психическое развитие детей с нарушением интеллекта.
10.1. Общие характеристики и степени умственной отсталости.
10.2. Познавательные функции.
10.3. Речевые функции.
10.4. Эмоционально-волевая сфера.
10.5. Формирование личности и взаимодействия с окружающей средой.
Контрольные вопросы и задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 11. Психологические особенности детей с задержкой психического развития.
11.1. Общие характеристики. История вопроса.
11.2. Клинико-психологическая характеристика детей с ЗПР.
11.3. Основные психологические особенности детей с ЗПР.
Контрольные вопросы и задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 12.Психологические особенности детей с нарушениями речевого развития.
12.1. История, определение, цель и задачи логопсихологии. Классификации нарушений речи.
12.2. Восприятие.
12.3. Пространственно-временные представления.
12.4. Внимание.
12.5. Память.
12.6. Мышление.
12.7. Эмоционально-личностная сфера.
12.7.1. Эмоционально-личностные нарушения при моторной алалии.
12.7.2. Нарушения в эмоционально-личностной сфере при заикании.
12.7.3. Нарушения в эмоционально-личностной сфере при открытой органической врожденной ринолалии.
12.7.4. Нарушения в эмоционально-личностной сфере при патологиях голоса.
Контрольные вопросы и задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 13. Психическое развитие детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения (аутизм и СДВГ).
13.1. Психическое развитие детей с аутизмом.
13.1.1. Внимание, восприятие, память и мышление.
13.1.2. Личность и деятельность.
13.2. Психическое развитие детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.
13.2.1. Внимание, восприятие, память и мышление.
13.2.2. Эмоционально-волевая сфера и деятельность.
Контрольные вопросы и задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 14. Психические особенности детей со сложными нарушениями развития.
14.1. Общие характеристики и классификация.
14.2. Психологические особенности детей со сложными нарушениями.
14.3. Особенности психического развития слепоглухих.
Контрольные вопросы и задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 15. Содержание и направления психологической коррекции в условиях специального образования.
15.1. Понятие, цели и задачи психологической коррекции.
15.2. Принципы психологической коррекции.
15.3. Психокоррекция и развитие познавательной сферы.
15.3.1. Психокоррекция и развитие познавательной сферы у детей с ЗПР и нарушениями ОДА.
15.4. Психокоррекция и развитие эмоционально-волевой сферы.
15.4.1.  Психокоррекция эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР и нарушениями ОДА.
15.5. Психокоррекция коммуникативной деятельности и поведения.
Контрольные вопросы и задания.
Рекомендуемая литература.
Заключение.
Глоссарий.

Купить .



Хештеги: #учебник по психологии :: #психология :: #Шипицына