Русский язык, 1 класс, методические рекомендации, Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., 2010

Русский язык, 1 класс, Методические рекомендации, Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., 2010.

   Этот учебник вызревал благодаря уже многим существующим. Так, учебники М.Л. Закожурниковой, Ф.Д. Костенко, Н.С. Рождественского, а также Т.Г. Рамзаевой, условно называемые традиционными, помогали определить минимум лингвистических знаний и умений, которые должны быть освоены младшими школьниками. Учебники А.В. Поляковой показывали, какими могут быть задания, если они ориентированы не только на формирование языковых умений, но и на развитие у детей способности к самостоятельному анализу, сравнению, классификации и обобщению фактов языка. В определении содержания и способов работы по совершенствованию речевой деятельности учащихся значимую роль сыграли пособия, созданные коллективом авторов под руководством Т. А. Ладыженской («Речь. Речь. Речь» и «Детская риторика»).




Методические советы и практические материалы.
Давно ушло то время, когда к периоду обучения грамоте относились как к самостоятельному этапу, изолированному от других. Сегодня каждому учителю ясно, что в этот период закладываются основы изучения всего курса родного языка и развития речи детей. От того, насколько содержательно, эффективно и интересно для малышей пройдет обучение на этом этапе, в значительной мере зависит успешность всего последующего освоения русского языка.

Полноценной дальнейшая работа может быть лишь в том случае, если будет соблюден принцип преемственности и перспективности в обучении. В соответствии с ним к концу обучения грамоте первоклассники должны не только приобрести те знания и умения, которые «обслуживают» элементарное чтение и письмо, но и сделать первые шаги в лингвистическом развитии, а значит, приобрести первоначальное представление о языке и речи, о действиях с языковым материалом, овладеть основами сознательного их выполнения. Важно, чтобы все малыши, независимо от качества дошкольной подготовки, при переходе на учебник имели одинаковые стартовые возможности. А для этого необходимо оговорить те направления работы, которые связаны со спецификой учебника и потому должны быть взяты Вами под особый контроль.

СОДЕРЖАНИЕ
ХОТИТЕ ЛИ ВЫ РАБОТАТЬ ПО ЭТОМУ УЧЕБНИКУ?
(Вместо предисловия)
Глава I. ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ: ПОДГОТОВКА К РАБОТЕ ПО УЧЕБНИКУ. МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Формирование первоначальных представлений о речи, требованиях к ней, её видах и особенностях, о функции слов и оформлении мыслей в речи
Прежде всего познакомимся!
Как мы здороваемся и прощаемся?
Речь... Первые «открытия», первые школьные правила
Об одном и том же по-разному
Речь устная и письменная
Мысль в устной и письменной речи
Слово и вещь - одно и то же?
Наблюдения за словом, предложением и текстом
2. Знакомство со звуковой системой языка и формирование фонетических умений
3. Несколько замечаний по изучению русской графики
4. Знакомство с первыми орфограммами и начало работы над орфографической зоростью
Советы по изучению первых орфографических правил
Формирование орфографической зоркости как специальная задача обучения
Знакомство с признаками «опасных» при письме мест
Упражнения для развития орфографической зоркости
Глава II. ИЗУЧЕНИЕ КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА: ПОЯСНЕНИЯ И СОВЕТЫ
Об основных особенностях организации материала на страницах учебника
О планировании уроков русского языка и их построении
О планировании уроков
О построении уроков
Методический комментарий к урокам
Знакомимся с учебником
О нашей речи
Какие бывают слова?
Разные языки: родной и иностранные
Речь устная и письменная
Звуки русского языка
Буквы русского языка. Алфавит
Как работают буквы?
Обозначаем мягкость согласных звуков
О другой работе букв е, ё, ю, я
Что значит писать правильно?
Учимся писать записки
Как пишут письма и телеграммы?
Поздравим друг друга.

Купить .



Хештеги: #учебник по русскому языку :: #русский язык :: #Соловейчик :: #Кузьменко :: #1 класс