учебник по русскому языку

Русский язык, Учебник для 2 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения, Часть 1, Калашникова Т.М., Беспалова Р.Х., 2019.  

Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Казахстан.

Лексика, Грамматика, Связная речь, Методическом пособие, 4-7 лет, Созонова Н.Н., Куцина Е.В.

    В данном методическом пособии, направленном на развитие у детей связной речи по заданной теме, представлен иллюстративный и текстовой материал для работы по 17 лексическим темам: «Игрушки», «Семья», «Одежда», «Посуда», «Продукты », «Домашние животные», «Дикие животные», «Овощи», «Фрукты», «Обувь», «Транспорт», «Цветы», «Мебель», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето». Каждая из них предполагает обогащение словарного запаса, овладение грамматической стороной речи.
Это пособие является продолжением работы, начатой авторами в методическом пособии «Читать раньше, чем говорить», адресованном детям с алалией. Пособие «Лексика. Грамматика. Развитие речи» также изначально было предназначено и успешно опробовано в работе с детьми с общим недоразвитием речи II-III уровней. Опыт показывает, что данные пособия полезны и эффективны для совместной работы детей и взрослых (родителей и педагогов) дома и в дошкольных образовательных учреждениях — на логопедических занятиях и занятиях по развитию речи.

Безударные гласные, Майка Ю.И., 2009.

   В брошюре представлены упражнения для отработки написания слов с безударными гласными в корне. Материал может быть использован в классах с 1 по 4. Благодаря подборке текстов известных поэтов и писателей, учитель имеет возможность сделать урок разнообразнее и интереснее.

Позвольте пригласить вас, или Речевой этикет, Пособие для учащихся, Львова С.И., 2005.

   Эта книга познакомит школьников с основными правилами современного русского речевого этикета, с этикетной ролью интонации, несловесных средств общения (жестов, мимики, телодвижений), разнообразными языковыми средствами, с помощью которых можно устанавливать и поддерживать доброжелательный контакт с собеседником в разных условиях общения.
Материалы книги можно использовать на уроках русского языка в 5—9 классах, а также для самостоятельной работы школьников, желающих овладеть искусством речевого общения.

Художественный текст на уроках русского языка, Дидактические материалы, 5-9 классы, Луховицкая А.А., Луховицкий В.В., 2010.
        
   В брошюре представлены дидактические материалы для 5-9 классов, состоящие из небольших по объему оригинальных текстов и системы заданий к ним. Задания построены в соответствии с особенностями текстов и затрагивают разные темы -лексику, орфографию, словообразование, морфологию, синтаксис.
Хотя сборник предназначен для работы по учебнику русского языка под ред. М.В. Панова, его материалы можно использовать, занимаясь по любому учебнику. Кроме того, сборник может послужить хорошим подспорьем при подготовке к экзаменам.

Идеальная грамотность, Романова Н., 2012.

   Наталья Романова — филолог, нейрофизиолог, руководитель и автор курса Школы грамотности Романовых — представляет курс «Без правил». Эта альтернативная программа практической грамотности действует с 1992 года. Она позволяет всего за 10 занятий научиться уверенно писать без ошибок.
Русский язык без заучивания правил и использования словарей? С программой «Без правил» это возможно! Курс предельно прост и эффективен, решает все проблемы с грамотностью, стоящие перед школьниками и абитуриентами, включая успешную сдачу ЕГЭ. Это настоящий прорыв, освобождение из карцера нормативной грамматики, где люди мучительно проводят свои школьные годы!

От анализа текста к изложению и сочинению, Пахнова Т.М., 2007.

   В брошюре предлагаются тексты и задания к ним, направленные на понимание содержания текста, его структуры, особенностей языка. Задания выполняются в процессе комплексной работы с текстом, которая включает элементы речеведческого, стилистического, лингвистического, филологического анализа, вопросы, связанные с орфографией и пунктуацией. Такая работа с текстом помогает написать сочинение, изложение с творческим заданием, подготовиться к экзаменам, в том числе к ЕГЭ.

Тюркизмы русского языка, Проблемы полиаспектного исследования, Юналеева Р.А., 2000.

Фрагмент из книги.
Распространено мнение, что заимствования занимают особое место в лексико-семантической системе языка. В момент вхождения иноязычное слово в известной степени механически переносится в язык-рецептор и лишь в процессе освоения, подстраиваясь к фонетико-морфологическим и семантическим нормам последнего, изменяет свою звуковую оболочку и смысловой объем. Это, наряду с другими показателями, и дает право считать лексему заимствованной. Отсюда "заимствованное слово" (или "заимствование") – определение слова с точки зрения этимологической, его генетической диахронии; с точки зрения же синхронии – это по существу "обычное" слово, приравненное к исконному, поскольку они характеризуются одинаковыми парадигматическими и синтагматическими свойствами. Убедительным подтверждением этого является тот факт, что, помимо подключения заимствований на разных правах с исконными словами в фонетико-морфологическую систему, они вписываются в лексико-семантическую организованность языка, выступая готовой звуковой оболочкой определенного значения для образования новых сем (об этом см. раздел шестой).