учебник по педагогике

Мальчики и девочки, Дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста, Шелухина И.П., 2006.

  Программа «Мальчики и девочки» способствует благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста, формированию начал мужественности и женственности.
Программа предназначена для педагогов дошкольных учреждений, а также будет интересна родителям и учителям начальной школы.
В пособии предложены конспекты занятий, планы факультативной работы, сценарии праздников, развлечений, педагогические ситуации, консультации, разработанные педагогами МДОУ детский сад № 15 «Семицветик» г. Озерска Челябинской, области. Авторская группа: ГЛО. Гинъко — педагог-психолог, Г.А. Колотнева — воспитатель, И.В. Нагибина — воспитатель, Е.А. Рокутова — инструктор по физической культуре, Н.В. Тимошик — воспитатель, Е.Г. Федотова — воспитатель по труду, Н.В. Фомина — воспитатель, О.В. Черноколпакова — воспитатель.

Уроки добра, Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет, Семенака С.И., 2005.

  В пособии приведены разработки 21 занятия по формированию у детей доброжелательного поведения, навыков управления негативными эмоциями, осознанного отношения к нормам социального поведения. Адресовано студентам педагогических учебных заведений, воспитателям, учителям, психологам, родителям.

Логопедические занятия в период обучения грамоте, Рабочая программа, Технологические карты логопедических занятий, Программно-методические материалы, Розова Ю.Е., Коробченко Т.В., 2017.

  Программно-методические материалы соответствуют требованиям ФГОС НОО для дегей с ОВЗ к учебно-методическому обеспечению программы коррекционной работы как раздела адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования.
Учебно-методический комплекс «Логопедические занятия в период обучения грамоте» может быть полезен:
— логопедам школьных логопедических пунктов, учителям начальных классов, реализующим АООП НОО для детей с ОВЗ;
— учителям-логопедам коррекционных школ, реализующим АООП для детей с умственной отсталостью;
— специалистам дошкольных образовательных организаций, осуществляющих коррекционно-логопедическую работу, направленную на предупреждение нарушений письма у детей;
— студентам, обучающимся по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое, образование» (уровень бакалавриата);
— студентам, обучающимся по направлению подготовки 44.04.03 «Специальное (дефектологическое, образование» (уровень магистратуры);
— родителям для организации работы по оказанию помощи детям в домашних условиях.

Инициатива+поиск+творчество, Комплексные занятия с дошкольниками в группе почемучки, Ионова Ж.В., 2001.

  В брошюре представлен опыт работы воспитателя яслей-сада № 4 г. Мстиславля Жанны Васильевны Ионовой. В своей педагогической деятельности она очень эффективно использует методику “Девятиэкранку”, которая позволяет не только активизировать речевую деятельность, но и развивать творческое воображение, логическое мышление, навыки аналитической деятельности детей.
Для использования в педагогической практике предлагаются комплексные занятия с детьми 3-4-летнего возраста, разработанные на основе современных методик.
Рекомендуется воспитателям ДОУ, учителям подготовительных и начальных классов, а также родителям для воспитания и развития своих детей.

Я и эмоции, Методические рекомендации, Амасович Н.В., Лауткина С.В., 2019.

   Методические рекомендации «Я и эмоции», выполненные в рамках серии «Всё-знай-ка», позволяют познакомиться с разнообразными эмоциями и чувствами; ситуациями, когда человек их испытывает; учат выражать эмоции и чувства, объяснять свои эмоциональные переживания. Работа с материалами издания развивает в детях толерантность и эмпатию по отношению к другим людям. У детей закрепляются сведения о себе, частях своего тела, предметах личной гигиены, гендерной принадлежности; формируются представления о здоровом образе жизни. В ходе работы мы учим детей оценивать свое настроение, свои и чужие поступки, закрепляем этикетные слова, развиваем словарь, фразовую и связную речь, формируем инклюзивную культуру.
Данное учебное издание составлено в соответствии с программой вспомогательной школы (I отделение, I—IV классы) для предмета «Человек и мир» (разделы «Я - человек», «Я и мое здоровье» («Части тела», «Личная гигиена», «Культура поведения»)), «Человек и общество» («Моя семья», «Мой класс», «Моя школа»), «Природа и человек», «Человек и его здоровье» («Части тела человека», «Личная гигиена», «Культура поведения», «Школа воспитания»). Может быть использовано в рамках реализации программы для специальных общеобразовательных учреждений для детей с тяжелыми нарушениями речи и детей с трудностями в обучении (I—V классы) при усвоении предмета «Человек и мир» и при организации образовательного процесса в условиях интегрированного обучения и воспитания. Адресуется педагогам, психологам, дефектологам, родителям детей дошкольного и младшего школьного возраста. Может быть использовано при организации дополнительного образования детей.
Издание подготовлено при поддержке гранта БРФФИ № Г17-131 «Языковая культура как основа социокультурного развития детей с особенностями психофизического развития».

Приказ Минобрнауки России от 14.01.2019 №1н, Об утверждении форм дипломов доктора наук и кандидата наук и технических требований к ним, 2019.

   В соответствии с пунктом 7 Положения о присуждении ученых степеней, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 24 сентября 2013 г. N 842 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 40, ст. 5074; 2014, N 32, ст. 4496; 2016, N 18, ст. 2629, N 32, ст. 5125; 2017, N 23, ст. 3347, N 37, ст. 5513; 2018, N 41, ст. 6260), приказываю:
1. Утвердить:
1.1. Форму диплома доктора наук (приложение N 1);
1.2. Технические требования к диплому доктора наук (приложение N 2);
1.3. Форму диплома кандидата наук (приложение N 3);
1.4. Технические требования к диплому кандидата наук (приложение N 4).

Педагогика высшей школы, Волкова М.А., Калегина Ю.В., 2018.

  В учебном пособии образовательный процесс в высшей школе представлен как система, рассмотрены его цели, содержание, организационные формы, методы и средства. Представлена компетентностная модель выпускника высшей школы, педагогическое содействие развитию компетентности охарактеризовано как целостный процесс. Подробно рассмотрены вопросы качества профессионального образования. Значительное внимание уделено рассмотрению профессионального образования в контексте системы непрерывного образования.
В учебном пособии представлены варианты проведения семинарских и практических занятий, приведены задания для самостоятельной работы студентов.
Учебное пособие «Педагогика высшей школы» предназначено для профессионального образования студентов магистратуры, изучающих данную учебную дисциплину.

Логопедические занятия в период обучения грамоте, Методические рекомендации, Часть 1, Розова Ю.Е., Коробченко Т.В., 2017.

   Программно-методические материалы соответствуют требованиям ФГОС НОО для детей с ОВЗ к учебно-методическому обеспечению программы коррекционной работы как раздела адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования.
Учебно-методический комплекс «Логопедические занятия в период обучения грамоте» может быть полезен:
— логопедам школьных логопедических пунктов, учителям начальных классов, реализующим АООП НОО для детей с ОВЗ;
— учителям-логопедам коррекционных школ, реализующим АООП для детей с умственной отсталостью;
— специалистам дошкольных образовательных организаций, осуществляющих коррекционно-логопедическую работу, направленную на предупреждение нарушений письма у детей;
— студентам, обучающимся но направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое, образование» (уровень бакалавриата);
— студентам, обучающимся по направлению подготовки 44.04.03 «Специальное (дефектологическое, образование» (уровень магистратуры);
— родителям для организации работы но оказанию помощи детям в домашних условиях.