Степанова

Математика, 1 класс, Часть 2, Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., 2015.
 
  Учебник «Математика. 1 класс» (в двух частях) авторов М. И. Моро и др. разработан в соответствии с ФГОС НОО и является составной частью завершённой предметной линии учебников «Математика» системы учебников «Школа России».
Материал учебника способствует формированию у учащихся системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач. Содержание и структура учебника направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов, отражённых в ФГОС НОО.

Математика, 1 класс, Часть 1, Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., 2015.
 
  Учебник «Математика. 1 класс» (в двух частях) авторов М. И. Моро и др. разработан в соответствии с ФГОС НОО и является составной частью завершённой предметной линии учебников «Математика» системы учебников «Школа России».
Материал учебника способствует формированию у учащихся системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач. Содержание и структура учебника направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов, отражённых в ФГОС НОО.

Кондиционирование воздуха, Пеклов А.А., Степанова Т.А., 1978.
 
  В учебном пособии рассмотрены основы проектирования систем кондиционирования воздуха в жилых, общественных и промышленных зданиях. Описаны принципиальные схемы тепло- и холодоснабжения кондиционеров. Даны практические примеры расчета и конструирования систем, выбора оборудования. Приведены укрупненные технико-экономические показатели систем кондиционирования воздуха.
Пособие предназначено для студентов вузов, обучающихся по специальности «Теплогазоснабжение и вентиляция», а также может быть использовано специалистами, работающими в области кондиционирования воздуха.

Методическое пособие по французскому языку для самостоятельной работы студентов бакалавриата, Степанова Н.В., 2015.

   Методические рекомендации содержат в себе сведения о структуре научно-технической терминологии, ее частотности в научной литературе, наиболее употребительных аббревиатурах, алгоритмах перевода сложных терминологических групп, теоритеческий материал по реферированию и аннотированию, составления деловых писем, устройсва на работу, речевые клише характерные для французской научно – технической литературы и практические задания для самопроверки освоенного материала.

Профилактика школьных трудностей у детей, Методическое пособие, Степанова О.А., 2003.

   В пособии характеризуются приоритетные школьно-значимые функции, обеспечивающие успешность обучения детей в начальной школе, раскрываются причины недостатков в развитии этих функций и представлена технология конструирования игровых программ, нацеленных на развитие зрительного и слухового восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторных координаций, тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук и коррекции их недостатков, которые помогут сделать процесс подготовки детей к школе и обучения в ее начальном звене более продуктивным, разнообразным и интересным.
Адресуется педагогам ДОУ, начальной школы, учреждений дополнительного образования, педагогам-психологам и родителям.

ГИА 2014, Русский язык, 9 класс, Экзамен в новой форме, Тренировочные варианты, Степанова Л.С.

   Новая версия контрольных измерительных материалов для выпускников 9 классов отвечает важным целям: во-первых, приблизить экзамен к практике языка; во-вторых, сделать его ступенью к ЕГЭ, который по окончании 11 класса будут сдавать те же самые дети; наконец, через требования этого экзамена обозначить определённые ориентиры и тем самым наметить приоритеты в обучении русскому языку в основной школе.
Все три части экзаменационной работы представляют собой определённое единство и тесно связаны между собой.

ГИА 2014, Русский язык, 9 класс, Тренировочные варианты, Степанова Л.С., 2014.
 
  Новая версия контрольных измерительных материалов для выпускников 9 классов отвечает важным целям: во-первых, приблизить экзамен к практике языка; во-вторых, сделать его ступенью к ЕГЭ, который по окончании 11 класса будут сдавать те же самые дети; наконец, через требования этого экзамена обозначить определённые ориентиры и тем самым наметить приоритеты в обучении русскому языку в основной школе.

Математика, 1 класс, Часть 2, Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., 2011.
 
Что узнаем. Чему научимся
Узнаем:
как называются числа и в каком порядке они следуют друг за другом при счёте.
Научимся:
отвечать на вопросы «Сколько?» и «Который по счёту?», «Столько же?», «Больше?», «Меньше?», «На сколько больше?», «Что было раньше, что позже?», «Какой предмет длиннее, какой короче?»; определять, как расположены предметы (вверху или внизу, слева или справа).