русский язык

Русский язык, 3 класс, Часть 2, Якубовская Э.В., Коршунова Я.В., 2018.

   Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Содержание обучения представлено в учебнике тремя уровнями усвоения программного материала по русскому языку. Это позволит учителю осуществлять дифференцированный подход в выборе учебных заданий и речевого материала для каждого ученика на каждом уроке. Также в учебнике предлагается серия выделенных в отдельную рубрику устных упражнений, предваряющих письменные упражнения аналогичного содержания или закрепляющих в конце урока усвоение ключевого звена его темы.

Русский язык, 3 класс, Часть 1, Якубовская Э.В., Коршунова Я.В., 2018.

   Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Содержание обучения представлено в учебнике тремя уровнями усвоения программного материала по русскому языку. Это позволит учителю осуществлять дифференцированный подход в выборе учебных заданий и речевого материала для каждого ученика на каждом уроке. Также в учебнике предлагается серия выделенных в отдельную рубрику устных упражнений, предваряющих письменные упражнения аналогичного содержания или закрепляющих в конце урока усвоение ключевого звена его темы.

Русский язык, 4 класс, Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., 2016.

   Учебник предназначен и для детей с ограниченными возможностями здоровья и реализует требования адаптированной основной общеобразовательно, программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Учебник составляет учебно-методический комплект с рабочей тетрадью «Читай, думай, пиши» авторов А. К. Аксёновой, Н. Г. Галунчиковой, Э. В. Якубовской.

Практикум для подготовки к вступительным экзаменам по русскому языку, Учебное пособие, Даренская Н.А., Макарова Т.Г., Петрова О.М., Фесенко С.Л., Шлейникова Е.Е., 2019.

ПАстух и повАриха.
ПАстух НикОлай влюбился в повАриху ВАрвару. Однажды, прохОдя мимо дерЕвенской стОловой, он увИдал, как какая-то женщина, отворив окно, выстАвила на подОконник картошку, которую только что отвАрила. НикОлая очень удИвило, что он, местный стАрожил, который когда-то стОрОжил эту самую стОловую, раньше не замЕчал этой дЕвицы. Немного стЕсняясь, он заглЯнул в Окно и рассмОтрел симпАтичное лИцо, две пшЕничные кОсы, крАсивое пОлОтняное платье с тИснёным рисунком и обнАжённые по локОть руки, орудовавшие нОжами. В этот момент незнАкомка навсегда плЕнила его сердце.

Грамотность за 10 минут в день, Бахурова Е.П., 2018.

В пособии собраны орфограммы из курса русского языка начальной школы, вызывающие наибольшие трудности у учащихся 1-4 классов.

Русский язык, Подготовка к ОГЭ в 2021 году, Диагностические работы, Кузнецов А.Ю., Задорожная А.С., Кузнецова М.А., 2021.

Данное пособие предназначено для отработки практических умений и навыков учащихся при подготовке к экзамену по русскому языку в 9 классе в форме ОГЭ. Оно содержит варианты диагностических работ по русскому языку, содержание которых соответствует контрольно измерительным материалам, разработанным Федеральным институтом педагогических измерений для проведения государственной итоговой аттестации. В книгу входят также ответы к заданиям и критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом. Материалы книги рекомендованы учителям и методистам для выявления уровня и качества подготовки учащихся по предмету, определения степени их готовности к государственной итоговой аттестации. Издание соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС).

Русский язык, 4 класс, Тренажёр, Песняева Н.А., 2020.

«Тренажёр» представляет собой целостно выстроенную систему упражнений, направленных на подготовку обучающегося к успешному выполнению Всероссийской проверочной работы, а также других контрольных работ и срезов по русскому языку. Особенность «Тренажёра» - его направленность на самостоятельную работу ребёнка, что отражается в подаче материала. Система условных знаков, логика следования упражнений, а также формулировка заданий способствуют становлению у обучающегося рефлексии собственных действий и требуемых стандартом начального образования ключевых компетенций. На страницах пособия ведётся диалог с ребёнком. Выполняя задания, он может обратиться к взрослому, другу. Кроме того, ученик работает как с внешними источниками информации (словарями, энциклопедиями), так и со справочным материалом в конце тетради (толковым и орфоэпическим словариками).

Смысловое чтение и работа с текстом как путь к успешному освоению русского языка, Красенко Н.Н., Харченко Л.В., 2016.

1. Введение.

Требования нового стандарта образования ФГОС второго поколения направлены не только на обучение орфографии и пунктуации, но и на формирование у учащихся языковой, коммуникативной и культуро-ведческой компетенций. Как показывает практика, основные умения: владение видами чтения, поиск информации, преобразование её - остаются на низком уровне. Поэтому необходимо обратить внимание на формирование навыков смыслового чтения на уроках как литературы, так и русского языка. Между тем, опыт показывает, что низкий уровень навыков смыслового чтения не позволяет обучающимся достигать высоких результатов в овладении основами науки. При выполнении самостоятельной работы, тестов разного уровня обучающиеся допускают ошибки по причине непонимания формулировки задания. Проще говоря, «дети не вчитываются в задание». Из-за неумения читать, понимать прочитанное, работать с информацией учащиеся испытывают трудности при написании сочинений, изложений, выполнении самостоятельных работ. Остаётся один выход - смысловое чтение. Работа по формированию навыка смыслового чтения начинается на первой ступени обучения и не должна прерываться при переходе на следующую. Смысловое чтение поможет учащимся самостоятельно получать информацию в условиях общения с главным источником знаний - книгой.