дидактика

Дидактические игры в начальный период обучения, популярное пособие для родителей и педагогов, Душин М.В., Куров В.Н., 1997.

Систематизированные в настоящей книге наиболее часто используемые и хорошо зарекомендовавшие себя дидактические игры и игровые приемы могут использоваться родителями при обучении детей элементарным математическим представлениям, грамоте и т.д. Материал книги полезен учителям начальных классов и воспитателям детских дошкольных учреждений.

Основания дидактики обучения логико-алгебраическим дисциплинам в высшей школе, монография в двух частях, часть 1, научно-теоретические и идейно-методологические предпосылки, Гончаров С.С., Дроботун Б.Н., Никитин А.А., 2011.

В предлагаемой работе авторы, в процессе анализа оснований дидактики логико-алгебраической подготовки в высшей школе и обобщения опыта преподавания логико-алгебраических дисциплин в ряде высших учебных заведений России и Казахстана, в условиях признания базовых положении и принципов гуманистической философии образования XXI века, вскрывают причины, обусловившие необходимость разработки инновационной методической системы обучения циклу этих дисциплин, предпринимают опыт построения этой системы и обосновывают ее научно-теоретическую и психолого-педагогическую состоятельность. Основное внимание в работе уделяется выработке и реализации общей схемы обогащения образовательных средств и возможностей традиционной педагогической технологии до уровня, обеспечивающего условия достижения целей логико-алгебраической подготовки в их инновационном звучании.

Разработанные авторами технологии выявления элементов обогащения средств методологического потенциала и ретулятивно-регламентационных возможностей системы общедидактических принципов технологической составляющей традиционной образовательной системы, могут быть применены (помимо цикла дисциплин логико-алгебраической направленности) к проектированию методических систем обучения, систематизационные, образовательные и знаниевообразующие возможности которых будут адекватны инновационным целям и задачам обучения другим математическим дисциплинам или циклам других математических дисциплин. В процессе построения инновационной методической системы выявлялись возможные перспективы развития единого образовательного пространства России и Казахстана и возможности использования опыта постановки логико-алгебраического образования на механико-математическом факультете Новосибирского государственного университета (Россия) в системе высшей школы Казахстана. Основные выводы и рекомендации данной работы ориентированы на подготовку специалистов по естественно-математическим направлениям в педагогических университетах и педагогических институтах. Работа предназначена для преподавателей логико-алгебраических дисциплин в высших учебных заведениях, студентов, аспирантов и докторантов по педагогическим специальностям, преподавателей математических дисциплин в средних образовательных учреждениях, а также лиц, интересы которых сопряжены с исследованиями в области логики и методологии науки.

Дидактический материал по коррекции письменной речи, Ефименкова А.Н., Мисаренко Г.Г.

ВВЕДЕНИЕ.

«Дидактический материал по коррекции письменной речи для учащихся начальных классов» представляет собой систему карточек для письменной самостоятельной работы по развитию и коррекции фонематических процессов у учеников начальных классов, страдающих нарушением письма (дисграфией). Речевой материал в карточках подобран таким образом, что большинство из них, особенно в сериях I—III, можно использовать в работе с учениками как 1-х, так и 2-х и 3-х классов, поскольку в практике нередки случаи, когда логопед вынужден работать над одной и той же темой на разных возрастных уровнях.

Дидактический материал по обследованию речи детей, часть II, словарный запас и грамматический строй, Бессонова Т.П., Грибова О.Е., 1997.

Пособие адресовано широкому кругу специалистов-дефектологов школьных, дошкольных и медицинских учреждений. Особенно полезным оно будет для логопедов-практиков.

Уважаемые коллеги!

Перед Вами вторая часть «Дидактического материала по обследованию речи детей»1, посвященная изучению лексического запаса, грамматического строя связной речи, а также навыков письма и чтения. Пособие базируется на рекомендациях, опубликованных в книге «Методы обследования речи детей» под общей редакцией И.Т. Власенко и Г.В. Чиркиной (М., 1992 г.) и носит сугубо практический характер. Оно состоит из трех частей:
а) описания видов работы по обследованию речи, речевого и картинного материала;
б) приложения 1, в котором представлен материал для самостоятельной работы детей или упражнений, рассчитанных на слуховое восприятие;
в) приложения 2 — картинного материала в виде набора листов. Весь языковой материал, в зависимости от уровня его
лингвистической сложности и сроков появления в речи детей, распределен по трем группам: А, Б, В.

Этюды о глубинной дидактике, Шоган В.В., Сторжакова Е.В., 2016.

В книге дано определение глубинной дидактики как новой теории обучения, строящей свои содержательные сюжеты на основе глубинных бытийственных состояний самосознания учащихся, духовного бытия - как первоначала жизни и обучения, а принципов, законов, закономерностей, средств, методов и форм -как следствия обращения обучения к истокам бытия. Авторами выделены следующие принципы глубинной дидактики: принцип знаково-символических оснований, принцип событийной интеграции, принцип интенционального инструментализма, принцип модульности, принцип коммуникативной динамики.

Основы современной дидактики, Учебное пособие, Жуматаева Е., 2016.

Рецензируемое учебное пособие «Основы современной дидактики» свидетельствует о целенаправленном и всестороннем изучении автором - составителем вопросов, излагаемых в данной книге. Данное пособие подготовлено в соответствии с Государственным стандартом базового педагогического образования. Автором произведен отбор оптимальных для высших учебных заведений вариантов педагогических технологий, имеющих инновационный характер. В названной книге освещены вопросы общей дидактики, дается краткий очерк дидактических концепций и технологий обучения, в обобщенной форме раскрываются общие дидактические понятия. Автор наиболее подробно остановился на характеристике принципов и методов обучения. Особенно ценно то, что в пособии в системной форме даны основные разделы дидактики. Учебное пособие может быть интересно для преподавателей высших учебных заведений, слушателей курсов ИПК, студентов, магистрантов, докторов педагогических специальностей. Особенно полезен будет для молодых преподавателей вузов и поможет им разобраться среди множества дидактических концепций и технологий обучения подходящие для себя, а также будет способствовать совершенствованию молодых специалистов.

Дидактические материалы по геометрии, 9-й класс, Пособие для учителей общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, Валаханович Т.В., Шлыков В.В., 2005.

Данное пособие предназначено для организации самостоятельной работы учащихся и осуществления контроля знаний при обучении геометрии. Дидактические материалы составлены в соответствии с содержанием учебного пособия «Геометрия, 9» автора В. В. Шлыкова.

Дидактика начального образования, Учебное пособие, Терехова Я.В., 2013.

Предлагаемое пособие знакомит с основными идеями и проблемами организации учебной деятельности в начальной школе. Характеризуя дидактику как науку, как целостный раздел в педагогике, автор выделяет специфические особенности теории и практики обучения младшего школьника, раскрывает цели, задачи и мотивацию учебно-воспитательного процесса, его содержание, формы, методы и контроль, возможности активизации познавательной деятельности учащихся начальной школы, а также развитие школы как инновационный процесс. В содержание включены вопросы и задания для проверки знаний, тесты для самоконтроля, глоссарий, список рекомендованной литературы. Адресуется студентам направления «Педагогическое образование» профиля подготовки «Начальное образование».