Философия и история образования, Бессонов Б.Н., 2022

Философия и история образования, Бессонов Б.Н., 2022.
 
   Данный учебник посвящен истории и философии образования — ключевой проблеме развития общества и человека. В нем рассматриваются воззрения выдающихся философов и педагогов на роль образования и воспитания личности, раскрывается значение образования и воспитания в процессе формирования гражданского общества и правового государства, в разработке новой концепции гуманизма, базирующейся на единстве принципов науки, морали и красоты.
Большое внимание уделяется анализу проблем социального познания, понимания человеком смысла своей жизни.
Учебник предназначен для бакалавров, магистров, аспирантов — будущих педагогов, а также уже работающих учителей и воспитателей.




Образование с точки зрения античных мыслителей.
Демокрит (460—370 до н. э.), зачинатель материалистической традиции, рассматривал человеческое познание как отражение внешнего мира. При этом чувственное познание он квалифицировал как более низкое, «темное» по сравнению с мышлением, охарактеризованным как подлинно истинное. На основе приобретенных знаний люди, полагал Демокрит, преобразуют природу и преобразуются, воспитываются сами. Учатся хорошо мыслить и хорошо делать.

Софисты, занимались образованием профессионально; они учили людей мудрости, получая за это плату. Они первыми провозгласили: человек есть мера всех вещей. Все — создание ума и рук человека; ценности, нормы, государство — все это изобретение человека. Как очевидно, софисты релятивизировали и субъективировали знание. Большее внимание они обращали на его практическую пользу, нежели на объективность. Исходя из этого, Гегель отмечает, что у софистов образование носит формальный характер; у них индивидуум был для самого себя последним удовлетворением, последней своей целью.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Предисловие.
Введение.
Глава 1. Образование человека в «зеркале» античной, древневосточной и средневековой философии.
1.1. Образование с точки зрения античных мыслителей.
1.2. Взгляды на образование мыслителей Древнего Востока.
1.3. Образование в эпоху христианства.
Вопросы для самопроверки.
Глава 2. Образование человека как традиционный предмет европейской философии (Возрождение — Ренессанс, Новое время — Просвещение).
2.1. Взгляды мыслителей эпохи Ренессанса на проблему образования человека.
2.2. Образование с точки зрения мыслителей Нового времени.
2.3. Идеи мыслителей Просвещения о человеке, его развитии и образовании.
Вопросы для самопроверки.
Практическое задание.
Глава 3. Образование человека как традиционный предмет европейской философии (классическая немецкая философия, позитивизм, иррационализм).
3.1. Взгляды И. Канта, И. Фихте, Ф. Шеллинга, Г. Гегеля и Г.-Г. Гадамера на человека, его образование и воспитание.
3.2. Л. Фейербах, К. Маркс и Ф. Энгельс о проблеме человека, его образовании и воспитании.
3.3. Позитивизм о человеке, его образовании и воспитании.
3.4. Прагматизм об образовании и воспитании человека.
3.5. Иррационализм о проблеме человека.
Вопросы для самопроверки.
Практические задания.
Глава 4. Русские мыслители (философы, ученые, педагоги) о человеке, его развитии и образовании.
4.1. Русские мыслители о русском человеке, его характере и судьбе.
4.2. Высокий гуманизм идей русских педагогов об образовании и воспитании человека.
Вопросы для самопроверки.
Практические задания.
Глава 5. Кризис социально-духовных ценностей. Роль философии и образования в их «восстановлении».
5.1. Выдающиеся мыслители о причинах социально-духовного кризиса человечества.
5.2. Единство гуманизма, науки и морали как решающий фактор преодоления духовного кризиса человечества.
Вопросы для самопроверки.
Практические задания.
Глава 6. Смысл жизни человека как парадигма философии и образования.
6.1. От чего зависит смысл жизни и есть ли он?.
6.2. Русские мыслители о смысле жизни.
Вопросы для самопроверки.
Практические задания.
Глава 7. Философия и образование: пути формирования и познания личности.
7.1. Представления философов, ученых и педагогов о природе и сущности человека.
7.2. Несостоятельность объективистски-фаталистических концепций личности.
7.3. Самотрансценденция, самоопределение как фундаментальный базис личности.
Вопросы для самопроверки.
Практические задания.
Глава 8. Познание общества и истории как задача философии и образования.
8.1. Объективистские трактовки социального познания.
8.2. Исторический процесс как результат социальной деятельности людей.
Вопросы для самопроверки.
Практические задания.
Глава 9. Основные ценности гражданского общества. Роль философии и образования в их формировании.
9.1. Традиционные представления о государстве и гражданском обществе.
9.2. Образование и мораль как фактор становления и укрепления гражданского общества.
9.3. Свобода духа как предпосылка политической свободы.
9.4. Задачи России в сфере становления гражданского общества.
Вопросы для самопроверки.
Практические задания.
Глава 10. Новое мироустройство («вечный мир», солидарность народов, взаимодействие культур). Роль философии и образования в его утверждении.
10.1. Глобальные проблемы человечества и пути их решения.
10.2. Общечеловеческие и национально-особенные составляющие в историческом процессе.
Вопросы для самопроверки.
Практические задания.
Глава 11. Образование: проблемы и задачи совершенствования.
11.1. Объективные причины противоречивого развития современного образования.
11.2. Пути решения проблем современного образования.
11.3. Выдающиеся мыслители и педагоги об отношениях учителя и учеников.
11.4. Воспитание нравственности как императив современного образования.
11.5. Образование как важнейшее условие воспитания гражданских добродетелей.
Вопросы для самопроверки.
Практические задания.
Список литературы.
Приложение. Назначение педагога, или Субъективные заметки по поводу проблем, которые нужно обсуждать со студентами, бакалаврами, магистрантами и аспирантами в процессе преподавания философии.


Ниже можно купить эту книгу, если она есть в продаже, и похожие книги по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить книги


Купить .



Хештеги: #учебник по философии :: #философия :: #Бессонов :: #образование