Личностные корреляты жизнеспособности педагогов, Волгуснова Е.А., Коновалова О.В., Шерешкова Е.А., 2021

Личностные корреляты жизнеспособности педагогов, Волгуснова Е.А., Коновалова О.В., Шерешкова Е.А., 2021.

   В монографии представлены результаты теоретического и экспериментального исследования личностных особенностей педагогов (темперамент, характер, направленность), их жизнеспособности (самомотивация, активность, эмоциональный контроль, позитивные установки, социальная компетентность, умение устанавливать конструктивные отношения с людьми), а также взаимосвязей этих показателей. Монография выполнена в рамках гранта на проведение научно-исследовательских работ по приоритетным направлениям научной деятельности в рамках сетевого взаимодействия ШГПУ и ЮУрГГПУ.
Материалы коллективной монографии могут быть полезны широкому кругу читателей: педагогическим работникам, руководителям образовательных организаций, преподавателям организаций высшего и средне специального педагогического образования, студентам, обучающимся по программам педагогического и психолого-педагогического образования, а также слушателям курсов повышения квалификации.




Жизнеспособность как надпрофессиональная компетенция педагога.
Современный педагог ежедневно подвергается влиянию стрессогенных факторов, обусловленных как противоречиями в самой системе образования, так и противоречиями, возникающими во взаимодействии с другими участниками образовательных отношений (коллеги, обучающиеся, родители). Педагог с низким уровнем жизнеспособности оказывается не способен конструктивно преодолевать возникающие в его профессиональной жизни трудности. Эта неспособность с одной стороны истощает его нервную систему, приводя к эмоциональному выгоранию, а с другой стороны - снижает качество оказываемых образовательных услуг.

Согласно A.Л. Карповой особую ценность в деятельности педагога приобретают способности действовать адекватно в ситуациях с высокой степенью неопределенности. преодолевать стереотипы профессионального поведения, самостоятельно принимать нестандартные решения, выступать в роли организатора обучающихся и собственной профессиональной деятельности [25].

ОГЛАВЛЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СООТНОШЕНИЯ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ ПЕДАГОГОВ И ИХ ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ.
1.1. Жизнеспособность как надпрофессиональная компетенция педагога.
1.2. Темперамент и характер в структуре личности педагога.
1.3. Педагогическая направленность личности.
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СООТНОШЕНИЯ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ ПЕДАГОГОВ И ИХ ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ.
2.1. Методы и организация исследования.
2.2. Уровни жизнеспособности педагогов.
2.3. Особенности личностных свойств педагогов.
2.4. Взаимосвязи жизнеспособности и личностных свойств педагогов.
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СООТНОШЕНИЯ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ И ИХ ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ.
3.1. Методы и организация исследования.
3.2. Уровни жизнеспособности будущих педагогов.
3.3. Взаимосвязи жизнеспособности и нервно-психической устойчивости будущих педагогов.
3.4. Взаимосвязи жизнеспособности и формально-динамических свойств будущих педагогов-психологов.
3.5. Взаимосвязи жизнеспособности и копинг-стратегий будущих педагогов.
3.6. Взаимосвязи жизнеспособности и субъектности будущих педагогов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.

Купить .



Хештеги: #учебник по педагогике :: #педагогика :: #Волгуснова :: #Коновалова :: #Шерешкова