Дополнительное образование детей, история и современность, Золотарева А.В., 2016

Дополнительное образование детей, История и современность, Золотарева А.В., 2016.

   Учебное пособие раскрывает концептуальные и организационные основы дополнительного образования детей через анализ исторических тенденций развития, нормативно-правовой базы деятельности, основных принципов, идей, подходов к организации современного дополнительного образования. Содержит описание особенностей содержания и основных форм реализации дополнительного образования детей, подходов к классификации и проектированию общеобразовательных программ дополнительного образования детей, построения структуры дополнительного образования детей в РФ. организации дополнительного образования в учреждениях дополнительного образования и образовательных организациях других типов, содержание деятельности кадрового состава дополнительного образования детей.
Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и профессиональным требованиям.
Предназначено для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования педагогического направления по профилям дополнительного образования детей, а также повышения квалификации и переподготовки кадров непедагогических специальностей к педагогической деятельности в сфере дополнительного образования. Учебное пособие адресовано также преподавателям высшей школы, дополнительного профессионального образования, руководителям и практическим работникам системы образования, аспирантам и студентам.




Зарождение системы внешкольного воспитания в дореволюционный период (конец XVIII - начало XX в.).
Уже с XVIII в. в России начали возникать различные формы внешкольного образования детей, например, литературный кружок, который организовал воспитанник Шляхетского кадетского корпуса в Петербурге А. П. Сумароков вместе с товарищами. В 1759 г. учащиеся уже имели свой печатный орган под названием «Праздное время, в пользу употребленное». Эти слова можно считать девизом той образовательно-досуговой деятельности, которая стала постепенно развиваться в России. Ценные начинания в организации внеучебной работы с детьми связаны с именем русского врача и педагога Н. И. Пирогова, который ввел в учебные заведения обязательные литературные беседы, чтобы дать детям более широкое представление о предмете, привить навыки самостоятельной работы.

Первой теоретической разработкой внешкольного образования стала книга В. 77. Вахтерова «Внешкольное образование народа», вышедшая в 1896 г., но наиболее последовательную работу по систематизации всей имеющейся информации по внешкольному образованию проделал В. И. Чарнолуский.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Авторский коллектив.
Введение.
Глава 1. История развития системы дополнительного (внешкольного) образования.
1.1. Исторические предпосылки возникновения дополнительного (внешкольного) образования.
1.2. Подходы к исторической периодизации системы дополнительного (внешкольного) образования детей.
1.3. Зарождение системы внешкольного воспитания в дореволюционный период (конец XVIII — начало XX в.).
1.4. Становление внешкольного воспитания в послереволюционный период (1918—1940 гг.).
1.5. Развитие внешкольного воспитания в период строительства социалистического государства в СССР (1940—1970 гг.).
1.6. Трансформация системы внешкольного воспитания (1980—1990-е гг.).
1.7. Переход от внешкольного воспитания к дополнительному образованию (конец 1990-х гг. — настоящее время).
1.8. Современные тенденции развития дополнительного образования детей в Российской Федерации.
Вопросы для повторения и обсуждения.
Задания для самостоятельной работы.
Рекомендуемая литература.
Глава 2. Нормативно-правовая база деятельности современной системы дополнительного образования детей в России.
2.1. Становление нормативно-правового регулирования дополнительного образования детей: исторический обзор документов.
2.2. Обзор современных документов международного и федерального уровней, регламентирующих функционирование дополнительного образования детей.
2.3. Государственный заказ на дополнительное образование детей через призму актуальной нормативно-правовой базы.
2.4. Региональный уровень нормативно-правовой базы системы дополнительного образования детей.
2.5. Локальный уровень нормативно-правовой базы системы дополнительного образования детей.
Вопросы для повторения и обсуждения.
Задания для самостоятельной работы.
Рекомендуемая литература.
Глава 3. Концептуальные основы организации дополнительного образования детей.
3.1. Понятие и сущность современного дополнительного образования детей.
3.2. Принципы организации дополнительного образования детей в России.
3.3. Концептуальные идеи организации дополнительного образования детей.
3.4. Основные и особенные подходы к организации дополнительного образования детей.
3.5. Подходы к оценке ожидаемых результатов дополнительного образования детей.
Вопросы для повторения и обсуждения.
Задания для самостоятельной работы.
Тест на проверку усвоения материалов главы.
Рекомендуемая литература.
Глава 4. Содержание и формы организации дополнительного образования детей.
4.1. Особенности содержания дополнительного образования детей.
4.2. Направленности дополнительного образования детей.
4.3. Функции дополнительного образования детей.
4.4. Формы организации дополнительного образования детей.
Вопросы для повторения и обсуждения.
Задания для самостоятельной работы.
Рекомендуемая литература.
Глава 5. Проектирование дополнительных образовательных программ.
5.1. Классификация программ дополнительного образования детей.
5.2. Структура образовательной программы дополнительного образования детей.
5.3. Технология разработки программы дополнительного образования детей.
5.4. Анализ и оценка качества программ дополнительного образования детей.
Вопросы для повторения и обсуждения.
Задания для самостоятельной работы.
Рекомендуемая литература.
Глава 6. Структура системы дополнительного образования детей Российской Федерации.
6.1. Структура федеральной, региональной и муниципальной систем дополнительного образования детей в РФ.
6.2. Учреждение дополнительного образования детей как открытая социально-педагогическая система.
6.3. Дополнительное образование в разных типах образовательных организаций (дошкольных, общеобразовательных учреждениях, в системе начального и среднего профессионального образования), в организациях ведомств культуры и спорта.
6.4. Кадры системы дополнительного образования детей.
Вопросы для повторения и обсуждения.
Задания для самостоятельной работы.
Рекомендуемая литература.

Купить .



Хештеги: #учебник по педагогике :: #педагогика :: #Золотарева