Введение в основы педагогического мастерства, Сударчикова Л.Г., 2008

Введение в основы педагогического мастерства, Сударчикова Л.Г., 2008.

   В основу учебного пособия «Введение в педагогическое мастерство» положены теоретический курс и практикум по педагогическому мастерству, которые автор преподает на факультете дошкольной педагогики и психологии Орского гуманитарно-технологического института (филиала) Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» с 1998 года по настоящее время. Необходимость курса в системе вузовской подготовки специалиста образования продиктована требованиями обновления и амплификации его содержания. Концептуальная направленность курса – максимальная ориентация на раскрытие и развитие творческого потенциала и индивидуальности мировосприятия и мироощущения будущих преподавателей в контексте их вхождения в педагогическую профессию при обучении в вузе.




Актуальные аспекты профессионально-педагогической культуры преподавателя.
Изначально понятие «культура» (от латинского «colore» - возделывать, обрабатывать) означало культивирование почвы, то есть изменение к лучшему природных свойств объекта при воздействии на него человека. Шире культура трактовалась как «... все то, что произведено, сделано человеком, на что он наложил отпечаток своей деятельности ... мерило развития и достижений человека...».

Феноменологически в таком контексте выделяются важные субъектные особенности культуры: наличие человеческого фактора, определяющего интенцию характера воздействий на окружающую среду, и наличие взаимосвязи, триадности человека, его деятельности и актуального состояния культуры. В настоящее время культура трактуется как смыслонесущий и смыслопередающий аспект человеческой жизнедеятельности и ее результатов, символический код значимых для человека событий, позволяющих ему функционировать в особом социальном пространстве, где понимаемы и принимаемы его идеи, взгляды, поступки и результаты труда и творчества. Это - своеобразное и универсальное «поле культуры», вхождение в которое позволяет человеку позитивно идентифицировать себя с другими людьми и открыто проявлять свою субъективность.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
ПРЕДИСЛОВИЕ.
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.
§1. Актуальные аспекты профессионально-педагогической культуры преподавателя.
§2. Качество профессионально-педагогической культуры преподавателя.
§3. Педагогические задачи как среда формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя.
§4. Педагогические ценности в структуре профессионально-педагогической культуры преподавателя.
§5. Уровни профессионально-педагогической культуры преподавателя.
§6. Педагогические технологии.
§7. Педагогическая таксономия в контексте педагогической технологии.
§8. Реализация современных педагогических технологий.
§9. Педагогическое мастерство преподавателя и его составляющие.
§10. Профессионально-педагогическое общение преподавателя. Технология профессионально-педагогического общения преподавателя.
ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА И ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.
§1. Некоторые аспекты истории становления педагогического мастерства.
§2. Проблема творчества преподавателя в современном образовательном процессе.
§3. Ценностные ориентации будущих преподавателей.
§4. Педагогика поддержки в контексте современных образовательных технологий.
§5. Социокультурные функции игры в контексте психолого-педагогической подготовки будущих преподавателей.
§6. Игра как метод и средство развития педагогического мастерства и творческого потенциала будущего преподавателя.
§7. Саморегуляция будущего преподавателя в профессиональной деятельности.
§8. Технология практикума «Введение в основы педагогического мастерства».
ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКУМА «ВВЕДЕНИЕ В ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА».
Тема 1. Педагогическое воздействие.
Тема 2. Педагогическое общение.
Тема 3. Этическая защита в педагогическом общении.
Тема 4. Педагогическое требование.
Тема 5. Педагог как оратор.
Тема 6. Педагогическая позиция.
Тема 7. Педагогическая техника.
Тема 8. Театральная режиссура занятия.
ГЛОССАРИЙ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Репродукция рисунков Х. Бидструпа «Чудеса дрессировки» (из книги: Бидструп Х. Рисунки. – М., 1970).
Репродукция рисунков Х. Бидструпа «Испуг» (из книги: Бидструп Х. Рисунки. – М., 1970).
Репродукция рисунков Х. Бидструпа «Моралист» (из книги: Бидструп Х. Рисунки. – М., 1970).
Репродукция рисунков Х. Бидструпа «Плата за мир» (из книги: Бидструп Х. Рисунки. – М., 1970).
Репродукция рисунков Х. Бидструпа «Игрушки» (из книги: Бидструп Х. Рисунки. – М., 1970).
Репродукция рисунков Х. Бидструпа «Оратор» (из книги: Бидструп Х. Рисунки. – М., 1970).
Репродукция рисунков Х. Бидструпа «Манера говорить» (из книги: Бидструп Х. Рисунки. – М., 1970).
Репродукция рисунков Х. Бидструпа «Круг замкнулся» (из книги: Бидструп Х. Рисунки. – М., 1970).
Словарь признаков характера (сост. В. Г. Ражников).
1. От театральной педагогики к драмогерменевтике.
Практикум по овладению словесными воздействиями.
Технология словесного воздействия.
Некоторые вопросы технологии творческого взаимодействия в процессе школьного урока.

Купить .



Хештеги: #учебник по педагогике :: #педагогика :: #Сударчикова