Психология развития и возрастная психология, Болотова А.К., Молчанова О.Н., 2012

Психология развития и возрастная психология, Болотова А.К., Молчанова О.Н., 2012.

   Учебник содержит системное изложение базового курса «Психология развития», в котором представлены понятийный аппарат и основные, ставшие уже классическими теории и подходы к проблеме психического развития в отечественной и зарубежной психологии. Отличительная особенность данного учебника в том, что в нем наиболее полно представлены все возрастные этапы и особенности развития от пренатального периода до поздней взрослости, включая танатологию. Собранный воедино учебный материал является логическим продолжением «Хрестоматии по психологии развития» и содержит необходимый методический инструментарий, применяемый для диагностики психического развития.
Актуальность выхода нового учебника определяется настоятельной необходимостью подготовки грамотных практических психологов для нужд социальной сферы, бизнес-практики, методического обеспечения консультативной работы. Учебник предназначен для студентов, аспирантов и слушателей психологических отделений университетов, будущих педагогов и социальных работников.




Этика научного исследования.
Исследуя процессы развития человека, необходимо оберегать физическое и душевное здоровье участников исследования, их благополучие и чувство собственного достоинства, что предполагает следование этическим принципам. Профессиональные организации имеют кодексы поведения, этические нормы и стандарты проведения психологических исследований, которые оговаривают права участников исследования и процедуры, защищающие этих участников.

Рассмотрим основные этические принципы, одобренные Обществом исследования развития детей (Society for Research in Child Development, 1990), служащие руководством при организации психологических исследований [Миллер, 2002, с. 192-206].

1. Ненанесение ущерба испытуемому. Исследователь должен воздержаться от любых действий, которые могут нанести ребенку либо физический, либо психологический вред. Исследователь обязан использовать методы, которые менее всего могут причинить вред участникам исследования или вызвать у них стресс. Степень риска должна быть минимальной, т.е. не должна превышать ту, с которой человек может столкнуться в повседневной жизни или при выполнении обычных психологических тестов. В некоторых случаях психологический вред выявить трудно: тем не менее обязанностью исследователя остается выявление негативных последствий, создание условий для их смягчения или полное их устранение. Примером экспериментальных исследований, которые могут нанести психологический ущерб, вызвать стойкие негативные переживания или способствовать созданию негативного Я-образа, могут быть исследования влияния тревоги или наказания на процесс решения задач, исследования мошенничества, когда детей побуждают сделать что-то, что, как им известно, противоречит правилам и нормам и при раскрытии вызовет неодобрение или порицание, или изучение агрессии, когда детей побуждают в течение определенного времени смотреть телепрограммы с эпизодами насилия.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Введение.
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ.
Глава 1. Введение в психологию развития.
1.1. Определение предмета. Основные понятия.
1.2. Стратегии изучения развития.
1.3. Общие методы, используемые в психологии развития.
1.4. Этика научного исследования.
Контрольные вопросы.
Тестовые задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 2. Теории онтогенетического развития человека.
2.1. Исторические основы и главные проблемы психологии развития.
2.2. Теории развития: биологический подход.
2.3. Поведенческий подход: теории научения.
2.4. Психоаналитический подход.
2.5. Когнитивно-генетический подход.
2.6. Контекстуальный подход.
2.7. Культурно-исторический поход.
2.8. Временной аспект развития личности в онтогенезe.
Контрольные вопросы.
Тестовые задания.
Рекомендуемая литература.
ЧАСТЬ ВТОРАЯ. ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСТВА.
Глава 3. Пренатальный и перинатальный периоды развития.
3.1. Пренатальный период.
3.2. Факторы среды, влияющие на пренатальное развитие.
3.3. Перинатальный период.
Контрольные вопросы.
Тестовые задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 4. Младенчество.
4.1. Кризис новорожденности.
4.2. Психосоциальное развитие.
4.3. Когнитивное развитие.
4.4. Двигательное развитие.
Контрольные вопросы.
Тестовые задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 5. Раннее детство.
5.1. Кризис одного года.
5.2. Психосоциальное развитие.
5.3. Предметная и другие виды деятельности.
5.4. Когнитивное развитие.
5.5. Личностное развитие.
Контрольные вопросы.
Тестовые задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 6. Дошкольный возраст.
6.1. Кризис трех лет.
6.2. Психосоциальное развитие.
6.3. Сюжетно-ролевая игра и другие виды деятельности дошкольника.
6.4. Когнитивное развитие.
6.5. Личностное развитие.
Контрольные вопросы.
Тестовые задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 7. Младший школьный возраст.
7.1. Кризис семи лет.
7.2. Психосоциальное развитие.
7.3. Учебная деятельность.
7.4. Когнитивное развитие.
7.5. Проблема одаренности. Личностное развитие одаренных школьников.
7.6. Личностное развитие.
Контрольные вопросы.
Тестовые задания.
Рекомендуемая литература.
ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ. ПСИХОЛОГИЯ ОТРОЧЕСТВА.
Глава 8. Подростковый возраст.
8.1. Подростковый кризис.
8.2. Физическое и психосексуальное развитие.
8.3. Психосоциальное развитие.
8.4. Общение и другие виды деятельности подростка.
8.5. Когнитивное развитие.
8.6. Личностное развитие.
Контрольные вопросы.
Тестовые задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 9. Юношеский возраст.
9.1. Кризис ранней юности.
9.2. Психосоциальное развитие.
9.3. Учебно-профессиональная деятельность.
9.4. Когнитивное развитие.
9.5. Личностное развитие.
Контрольные вопросы.
Тестовые задания.
Рекомендуемая литература.
ЧАСТЬ ЧЕТВЕРТАЯ. ПСИХОЛОГИЯ ВЗРОСЛОСТИ.
Глава 10. Введение в психологию взрослости.
10.1. Общая характеристика развития в период взрослости.
10.2. Стадии и кризисы на этапе взрослости: биографический подход.
10.3. Стадии и кризисы на этапе взрослости: возрастной подход.
Контрольные вопросы.
Тестовые задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 11. Ранняя взрослость.
11.1. Задачи развития ранней взрослости.
11.2. Социальный контекст развития: семья и друзья.
11.3. Когнитивное развитие и профессиональная деятельность.
11.4. Личностное развитие.
Контрольные вопросы.
Тестовые задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 12. Средняя взрослость.
12.1. Задачи развития средней взрослости.
12.2. Социальный контекст: друзья и семья.
12.3. Когнитивное развитие и профессиональная деятельность.
12.4. Личностное развитие.
Контрольные вопросы.
Тестовые задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 13. Поздняя взрослость.
13.1. Общая характеристика позднего возраста.
13.2. Задачи развития поздней взрослости.
13.3. Физические аспекты старения и проблема здоровья.
13.4. Социальный контекст развития: друзья и семья.
13.5. Когнитивные изменения в поздней взрослости.
13.6. Личность и старение.
13.7. Благополучная старость.
13.8. Окончание жизненного пути.
Контрольные вопросы.
Тестовые задания.
Рекомендуемая литература.
Глава 14. Диагностика и методы исследования в психологии развития.
14.1. Диагностика психического развития детей в раннем онтогенезе (до 5 лет).
14.2. Диагностика психологической готовности к школьному обучению.
14.3. Методы диагностики интеллектуального развития.
14.4. Методы диагностики развития личности.
14.5. Методы исследования пожилых людей.
Литература.

Купить .



Хештеги: #учебник по психологии :: #психология :: #Болотова :: #Молчанова