Формирование базиса для овладения шрифтом Брайля, Проглядова Г.А., Денискина В.З., 2018

Формирование базиса для овладения шрифтом Брайля, Проглядова Г.А., Денискина В.З., 2018.

   В пособии раскрываются вопросы диагностики готовности слепых детей к овладению рельефно-точечной системой Брайля, а также специфика коррекционной работы, направленной на формирование базиса, необходимого для изучения слепыми детьми системы рельефно-точечных обозначений Л. Брайля. Предлагаются два направления коррекционной работы: профилактическое, для предупреждения возникновения трудностей при изучении рельефно-точечной системы Брайля, и коррекционное, направленное на работу с младшими школьниками, испытывающими трудности при овладении системой Брайля и допускающими графические ошибки.
Пособие адресовано преподавателям и студентам бакалавриата и магистратуры направления подготовки 44.03.03 и 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование» направленность (профиль) образовательной программы «Тифлопедагогика», «Психолого-педагогическая реабилитация детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями», а также педагогам, работающим со слепыми детьми как в отдельных образовательных организациях, так и инклюзивно.




Трудности овладения письмом и чтением по системе Брайля.
В современной логопедии и нейропсихологии изучены, систематизированы и описаны различные формы нарушений письма и чтения у детей и взрослых при локальных поражениях головного мозга, органических поражениях головного мозга, минимальных мозговых дисфункциях и т.д. Вместе с тем работы, посвященные особенностям формирования письма и чтения по системе Брайля и нарушениям письма и чтения у людей с глубокими нарушениями зрения, в особенности в детском возрасте, весьма немногочисленны. Систематика нарушений письма и чтения по системе Брайля отсутствует, можно лишь говорить об описании отдельных феноменов, характерных для слепых взрослых и детей. Кроме того, зачастую термины «нарушение письма и чтения» и «трудности овладения письмом и чтением» используются как синонимы. До настоящего времени нет единого понимания, когда, в каком возрасте, на каком этапе обучения, а также при какой степени проявления можно говорить о нарушениях [27]. Как правило, о дисграфии говорят в случае стойкого нарушения у ребенка процесса реализации письма на том этапе шкального обучения, когда овладение «техникой» письма считается завершенным, а до этого момента корректнее говорить о трудностях овладения [27].

В частности, Р. И. Лалаевой описываются ошибки разного характера в процессе чтения рельефно-точечного шрифта Брайля, которые не классифицируются и квалифицируются как симптомы тактильной дислексии - одного из видов дислексий, выделяемых в современной логопедии [25, 28]. Ошибки письма рассматриваются ею как проявления тактильной дислексии: «Нарушение чтения часто сопровождается и нарушением письма... При дислексии - ошибки письма включены в общую симптоматику нарушения» (Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников: Учебное пособие. СПб.: СОЮЗ, 2002. С. 46).

Оглавление.
ВВЕДЕНИЕ.
Раздел 1. ОСОБЕННОСТИ ОВЛАДЕНИЯ СЛЕПЫМИ УЧАЩИМИСЯ ПИСЬМОМ И ЧТЕНИЕМ ПО СИСТЕМЕ БРАЙЛЯ.
1.1. Особенности письма и чтения по системе Брайля.
1.2. Трудности овладения письмом и чтением по системе Брайля.
1.3. Развитие речи как предпосылка овладения письмом и чтением по системе Брайля.
1.4. Неречевые предпосылки овладения письмом и чтением по системе Брайля.
Раздел 2. ИЗУЧЕНИЕ ЗАТРУДНЕНИЙ ПРИ ОСВОЕНИИ РЕЛЬЕФНО-ТОЧЕЧНОГО ШРИФТА БРАЙЛЯ СЛЕПЫМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ.
2.1. Методика оценки успешности освоения рельефно-точечного шрифта Брайля слепыми учащимися.
2.2. Методика исследования сформированности неречевых умений, лежащих в основе готовности учащихся к овладению письмом и чтением по системе Брайля.
Раздел 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И ПРЕОДОЛЕНИЮ ТРУДНОСТЕЙ ОСВОЕНИЯ РЕЛЬЕФНО-ТОЧЕЧНОГО ШРИФТА БРАЙЛЯ СЛЕПЫМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ.
3.1. Этапы и содержание педагогической работы по предупреждению и преодолению трудностей освоения рельефно-точечного шрифта Брайля слепыми младшими школьниками.
3.1.1. Содержание пропедевтической работы по предупреждению трудностей освоения рельефно-точечного шрифта Брайля слепыми младшими школьниками.
3.1.2. Содержание коррекционной работы по преодолению трудностей освоения рельефно-точечного шрифта Брайля слепыми младшими школьниками.
3.2. Организационные условия реализации педагогической работы по предупреждению и преодолению трудностей освоения рельефно-точечного шрифта Брайля слепыми учащимися младших классов.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Приложение А Содержание заданий при исследовании восприятия написанного рельефно-точечным шрифтом Брайля.
Приложение Б Содержание письменных заданий.
Приложение В Алгоритм действий при письме по системе Брайля.
Приложение Г Рисунки к заданиям на исследование умений опознавать тактильные стимулы.
Приложение Д Методика исследования базиса для формирования чтения и письма по системе Брайля у обучающихся 1–х классов.
Приложение Е Глоссарий.

Купить .



Хештеги: #учебник по педагогике :: #педагогика :: #Проглядова :: #Денискина :: #шрифт Брайля