Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии, Астапов В.М., 2006

Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии, Астапов В.М., 2006.

   Данное учебное пособие является вводным курсом в коррекционную педагогику. В нем объединены данные дефектологии, детской патопсихологии и нейропсихологии, раскрыты психофизиологические механизмы аномального развития детей, показаны закономерности системогенеза вторичных нарушений, являющиеся основными в нарушенном развитии, а также особенности их обучения и воспитания. В пособии рассматриваются основные этапы и принципы построения психологического обследования детей с нарушениями развития.
Пособие может быть полезным не только слушателям факультетов переподготовки по специальности «Практическая психология», но и психологам образовательных учреждений.




Причины детских аномалий и нарушений развития.
Для научного обоснования медицинских и психолого-педагогических мероприятий, направленных на коррекцию, восстановление и компенсацию нарушенных функций, необходим, прежде всего, медико-психологический анализ структуры дефекта и причин, вызвавших заболевание, выяснение его патофизиологических механизмов, времени образования дефекта, степени его тяжести, характера нарушения и особенностей развития ребенка.

Мозг наиболее чувствителен к различным неблагоприятным факторам в критические периоды своего развития, когда формируется наиболее важные «функциональные ансамбли», наблюдается интенсивная дифференциация нервной системы. Неблагоприятные воздействия на плод в период от 3 до 10 недель развития могут быть причинами формирования грубых пороков развития нервной системы. В том случае, если нарушения возникают на более поздних этапах развития, выраженность дефекта может варьироваться в разной степени: от грубого нарушения функции или ее полного отсутствия до легкой задержки темпа развития.

Содержание.
Введение.
Глава 1. Общая характеристика детей с нарушениями развития.
1.1. Понятие «ребенок с нарушениями психического и физического развития».
1.2. Причины детских аномалий и нарушений развития.
1.3. Взаимосвязь между развитием, обучением и воспитанием.
Глава 2. Развивающийся мозг и высшая нервная деятельность.
2.1. Онтогенез нервной системы и развитие важнейших функциональных систем мозга.
2.2. Большие полушария головного мозга.
2.3. Основные принципы строения мозга.
2.4. Межполушарная асимметрия мозга.
2.5. Теория системной динамической локализации высших психических функций.
Глава 3. Нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга.
3.1. Сенсорные и гностические зрительные расстройства. Зрительные агнозии.
3.2. Сенсорные и гностические слуховые расстройства. Слуховые агнозии.
3.3. Сенсорные и гностические кожно-кинестетические расстройства. Тактильные агнозии.
3.4. Нарушения произвольных движений и действий. Проблема апраксий.
3.5. Нарушения произвольной регуляции высших психических функций и поведения в целом.
3.6. Нарушение речи при локальных поражениях мозга. Проблема афазий.
Глава 4. Особенности и виды нарушенного развития.
Глава 5. Дети с нарушениями анализаторных систем и речи.
5.1. Дети с нарушениями слуха.
5.2. Дети с нарушениями зрения.
5.3. Дети с нарушениями двигательной сферы.
5.4. Дети с нарушениями речи.
Глава 6. Дети с нарушениями интеллектуального развития.
6.1. Психическое недоразвитие. Умственно отсталые дети.
6.2. Ранняя диагностика олигофрении.
6.3. Поврежденное психическое развитие. Дети с приобретенным слабоумием.
6.4. Состав учащихся специального (коррекционного) образовательного учреждения.
6.5. Дифференциация умственной отсталости от сходных с ней состояний.
Глава 7. Задержанное психическое развитие. Дети с задержкой психического развития.
7.1. Задержка развития.
7.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.
7.3. Учебно-воспитательные учреждения для детей с ЗПР.
Глава 8. Искаженное психическое развитие.
8.1. Понятие синдрома раннего детского аутизма.
8.2. Психологические особенности аутичного ребенка.
Глава 9. Дисгармоническое психическое развитие.
9.1. Патологическое формирование личности.
9.2. Психологические причины отклонений в семейном воспитании.
9.3. Психопатия как форма дисгармонии личности.
9.4. Клинико-психологические критерии патологических нарушений поведения у подростков.
Глава 10. Изучение детей с нарушениями развития и их психологическое обследование.

Купить .



Хештеги: #учебник по психологии :: #психология :: #Астапов