Практическая психология образования - Дубровина И.В.

Название: Практическая психология образования.

Автор: Дубровина И.В.

2004.

    Данное издание— первый в нашей стране учебник по курсу практической психологии образования, впервые опубликованный в 1997 году и ставший основным для преподавателей и студентов, обучающихся но специальности 031000 (педагогика и психология). На сегодняшний день это единственное издание, в котором дано систематическое изложение основных теоретических, методических и практических вопросов, входящих в содержание дисциплины предметной подготовки «Психологическая служба в образовании». Особое внимание в ней уделяется способам практической реализации научных знаний в работе с детьми. В основных разделах учебника представлены разнообразные программы и методы работы психолога с детьми дошкольного и школьного возраста.
Учебник предназначен для студентов психологических факультетов университетов и институтов, слушателей факультетов и курсов повышения квалификации. Он может быть также полезен педагогам, воспитателям, родителям — всем интересующимся проблемами развития и воспитания детей.

    Предлагаемая вниманию читателей книга представляет собой пособие по курсу «Практическая психология образования» для студентов психологических факультетов педагогических университетов и институтов, для слушателей факультетов дополнительного образования и повышения квалификации по специальности «Педагог-психолог» или «Практический психолог образования».
В настоящее время мы наблюдаем весьма интенсивное развитие практической психологии образования. Интерес к практической психологии велик и не случаен. Он связан с тем, что общество, хоть и очень медленно, поворачивается лицом к человеку, начинает ценить инициативу, свободу мысли, активность, самостоятельность своих граждан. Это происходит не только потому, что развитая личность несет в себе больший заряд творческой активности и большую возможность полезной отдачи, что выгодно обществу. Такой интерес появился в связи с тем, что происходит постепенное осознание ценности человека как такового, постепенное укрепление гуманистической позиции, заключающейся в том, что каждый человек, его развитие, его самоопределение и самоощущение в мире — главная цель общества, основное оправдание его существования. Именно поэтому ключевой задачей системы образования в нашей стране становится воспитание развитого, свободно мыслящего, творчески относящегося к жизни человека, что связано с личностно заинтересованным со стороны взрослых индивидуальным подходом к каждому ребенку.

ОГЛАВЛЕНИЕ
От редактора 10
Часть I. ВВЕДЕНИЕ В ПРАКТИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ ОБРАЗОВАНИЯ
Раздел I. Психологическая служба в системе образования 16
Глава 1. История и современное состояние психологической службы
образования в нашей стране и за рубежом 16
§ 1. Психологическая служба образования, или школьная психология, за рубежом 16
§ 2. Практическая психология образования в России 25
Глава 2. Предмет и задачи психологической службы образования 30
§ 1. Определение психологической службы образования 31
§ 2. Теоретические основания психологической службы образования 33
§ 3. Цель психологической службы образования 43
§ 4. Задачи психологической службы образования 56
§ 5. Актуальное и перспективное направления в деятельности психологической службы 56
§ 6. Структура службы 58
Резюме 60
Темы для самостоятельной работы 61
Литература 61
Раздел II. Деятельность практического психолога образования 64
Глава 1. Практический психолог образования как профессионал 64
§ 1. Профессиональное место психолога в образовательном учреждении 64
§ 2. Кому подчиняется и с кем работает психолог 68
§ 3. Начало работы практического психолога в образовательном учреждении 69
§ 4. Содержание работы психолога 70
§ 5. Специфика работы психолога в зависимости от типа детского учреждения 71
Глава 2. Основные виды деятельности практического психолога образования 74
§ 1. Психологическое просвещение 74
§ 2. Психологическая профилактика 80
§ 3. Психолого-педагогический консилиум 94
§ 4. Психологическая консультация 97
§ 5. Психологическая диагностика 10З
§ 6. Ориентировочные нормы продолжительности различных видов работы практического психолога образования 144
§ 7. Кабинет психолога в учреждении образования 147
Глава 3. Принципы деятельности практического психолога образования 1э4
§ 1. Понимание индивидуальности человека как ценности 154
§ 2. Профессиональное взаимодействие и сотрудничество психолога с субъектами образовательного пространства 160
Глава 4. Практический психолог как профессионал и как личность 165
§ 1. Профессиональная позиция 167
§ 2. Ум психолога 169
§ 3. Личностные особенности практического психолога 171
§ 4. Права и обязанности психолога образования 172
Резюме 175
Темы для самостоятельной работы 175
Литература 176
Часть II. ДЕТСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Раздел I. Дошкольное детство 180
Глава 1. Общая характеристика возраста 180
§ 1. Особенности психического развития 180
§ 2. Ценность дошкольного детства 187
Глава 2. Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста 190
§ 1. Практические проблемы социализации дошкольников 190
§ 2. Проблема развития и обучения в практической работе с дошкольниками 199
§ 3. Развивающая работа с детьми преддошкольного возраста (2-3 года) 203
§ 4. Развивающая работа с детьми младшего и среднего дошкольного возраста (3-5 лет) 208
§ 5. Развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста 212
Глава 3. Дошкольники "группы риска" 220
§ 1. Характеристика основных трудностей развития ребенка 220
§ 2. Нарушения поведения 223
§ 3. Отставание в психическом развитии 229
Резюме 233
Темы для самостоятельной работы 233
Литература 234
Раздел II. Поступление ребенка в школу 237
Глава 1. Психологическая готовность к школе 237
§ 1. Понятие "психологическая готовность к школе" 237
§ 2. Анализ существующих методов определения готовности к школе 242
Глава 2. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению 248
§ 1. Научные основания разработки диагностической программы 248
§ 2. Составляющие диагностической программы 249
§ 3. Процедура определения психологической готовности к школе 260
Глава 3. Развивающая и коррекционная работа 264
§ 1. Коррекционная работа 264
§ 2. Развивающая работа 265
Резюме 270
Темы для самостоятельной работы 270
Литература 270
Раздел III. Школьное детство, или младший школьный возраст 274
Глава 1. Общая характеристика возраста 274
§ 1. Особенности психического развития 274
§ 2. Ценность младшего школьного возраста 278
Глава 2. Что значит "уметь учиться" 279
Глава 3. Работа по развитию познавательных процессов у младших школьников 293
§ 1. Развитие внимания 293
§ 2. Развитие памяти 298
§3. Умственное развитие 301
Глава 4. Работа но развитию моторики 308
Глава 5. Как помочь младшему школьнику овладеть своим поведением 311
Глава 6. Взаимоотношения младших школьников со сверстниками и взрослыми 319
Глава 7. Младшие школьники "группы риска" 327
§ 1. Неуспеваемость в начальных классах 327
§ 2. Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные) 336
§3. Медлительные дети 343
§4. Демонстративные дети 349
§ 5. Тревожные дети 353
§ 6. Леворукий ребенок в школе 358
Резюме 365
Темы для самостоятельной работы 365
Литература 366
Раздел IV. Отрочество 371
Глава 1. Общая характеристика возраста 371
§ 1. Особенности психического развития 371
§ 2. Проблема подросткового кризиса 375
§ 3. Ценность отрочества 379
Глава 2. Основные направления работы психолога с детьми младшего подросткового возраста 380
§ 1. Задачи развития 380
§ 2. Начало обучения в средних классах школы 381
§ 3. Формирование умения учиться в средней школе 385
§ 4. Психологическая помощь при трудностях в учении 387
Глава 3. Основные направления работы психолога в среднем подростковом возрасте 393
§ 1. Задачи развития 393
§ 2. Развитие и укрепление чувства взрослости 394
§ 3. Формирование интереса к себе. Развитие самооценки, чувства собственного достоинства 404
§ 4. Развитие учебной мотивации и проблема дифференциации образования 412
§ 5. Развитие интересов 415
Глава 4. Основные направления работы психолога в старшем подростковом возрасте 418
§ 1. Задачи развития 418
§ 2. Развитие общения со сверстниками 419
§ 3. Развитие воли 430
§ 4. Развитие мотивационной сферы. Овладение способами регуляции эмоциональных состояний 434
§ 5. Развитие воображения 437
Глава 5. Психологические проблемы отрочества как пубертатного периода развития 439
§ 1. Созревание организма 439
§ 2. Функциональные возможности и состояния. Развитие моторной и речевой сфер 439
§ 3. Самооценка внешности, "физическое я" 443
§ 4. Сексуальное развитие 444
Глава 6. Подростки "группы риска" 448
§ 1. Проблема "группы риска" среди подростков 448
§ 2. Дебюты психических заболеваний у подростков 451
§ 3. Подростки с акцентуациями характера и психопатиями 453
§ 4. Невротическое развитие личности у подростков 457
§ 5. Употребление психоактивных веществ и химическая зависимость у подростков 458
§ 6. Подростки с церебрастеническими явлениями 463
§ 7. Суицидальное поведение подростков 464
§ 8. Подростки из дисфункциональных семей 467
§ 9. Проблемы, связанные с сексуальным развитием 469
Резюме 472
Темы для самостоятельной работы 472
Литература 472
Раздел V. Ранняя юность 478
Глава 1. Общая характеристика возраста 479
§ 1. Особенности психического развития 479
§ 2. Ценность ранней юности и задачи развития 484
Глава 2. Проблемы личностного развития на разных этапах раннего юношеского возраста 486
§ 1. Выбор формы обучения и образа жизни в юношеском возрасте 486
§ 2. Социально-психологическая адаптация в новой группе 489
§ 3. Установка на продление моратория 490
Глава 3. Временная перспектива будущего и профессиональное самоопределение 491
§ 1. Обращенность в будущее - аффективный центр жизни в ранней юности 491
§ 2. Жизненные цели и психологическое здоровье 493
§ 3. Временная перспектива будущего и профессиональное самоопределение 502
Глава 4. Юноши и девушки "группы риска" 505
§ 1. Возможные вариации взросления 505
§ 2. Аддиктивное поведение 506
§ 3. Юношеская сексуальность 511
§ 4. Асоциальное поведение 518
Резюме 527
Темы для самостоятельной работы 528
Литература 528
Часть III. ПРЕПОДАВАНИЕ ПСИХОЛОГИИ В ШКОЛЕ
Глава 1. Психология как учебный предмет общеобразовательной школы 532
§ 1. Актуальность преподавания психологии в современной общеобразовательной школе 533
§ 2. Этапы "вхождения" психологии в практику школьного образования 537
§ 3. О целесообразности преподавания психологии в школе 538
§ 4. Обоснование научного содержания курса "Психология в школе" 543
§ 5. Когда начинать преподавание психологии в школе? 548
Глава 2. Психолого-дидактические аспекты преподавания психологии в школе 549
§ 1. Принципы преподавания психологии в школе 549
§ 2. Урок психологии 551
§ 3. Подготовка учителя к уроку 554
§ 4. Урок и учебные ситуации 557
§ 5. Урок и эмоциональные состояния школьников 559
§ 6. Ученик как субъект учебной деятельности 563
§ 7. Учитель как субъект педагогической деятельности 567
§ 8. Взаимодействие ученика и учителя 570
§ 9. Оценка и отметка 573
Резюме 579
Литература 579
Заключение 581
Контрольные вопросы по курсу 585



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Практическая психология образования - Дубровина И.В. - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать doc
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать книгу Практическая психология образования - Дубровина И.В. - depositfiles

Скачать книгу Практическая психология образования - Дубровина И.В. - letitbit




Хештеги: #учебник по психологии :: #психология :: #Дубровина :: #психологическая консультация