педагогика

Педагогическое общение, Смелкова З.С., 1999.

В характеристике диалога как основной формы речевого взаимодействия учителя и ученика теоретические положения подтверждаются, корректируются обращением к опыту учителей-практиков. Методические рекомендации пособия конкретны, отличаются занимательностью текстового материала, ориентированы на активную самостоятельную работу учащихся. Широко представлены нетрадиционные игровые формы освоения учебного материала.

Педагогическое взаимодействие школы и семьи, Тигунцева Г.Н., 2001.

Пособие состоит из теоретической и практической частей В теоретической - анализируются понятия «семья», «семейное воспитание», типы и виды семей, семейного воспитания. Раскрывается сущностная характеристика педагогического взаимодействия школы и семьи на современном этапе. Практическая часть содержит технологии проведения различных форм педагогического взаимодействия, а также разработки, сценарии, программы родительских собраний, тренингов, конференций и т. д.

Сценарии классных часов и вечеров, 7-9 класс, Ведерникова В.А., 2005.
 
   В пособии представлен опыт работы учителей и классных руководителей по организации и проведению классных часов в средней школе. Материалы разработанных мероприятий объединены проблемами нравственности и духовности, направлены на пропаганду здорового образа жизни; особое внимание уделяется профилактике правонарушений. Подобные классные часы могут проводиться в различных формах: тематические вечера, устный журнал, конференция, досуговые игры.
Предназначено для организаторов внеклассной работы, классных руководителей.

Воспитательная деятельность классного руководителя, Миляева Л.М., 2016.
 
   Пособие направлено на формирование у обучающихся общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Содержит учебный материал по подготовке студентов к педагогической учебной практике в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки «Педагогическое образование», степень «бакалавр».
Материалы, изложенные в пособии, могут быть полезны практическим работникам образовательных учреждений.

Внеклассное чтение, 3 класс, Дидактический материал, Гостимская Е.С., Мишина М.И., 2006.
 
   В пособии учителя начальной школы найдут много материалов, которые помогут сделать уроки внеклассного чтения интересными и увлекательными. Предлагаемые тесты, кроссворды, цифровые диктанты, развивающие и игровые задания дадут возможность расширить кругозор учащихся, улучшить технику чтения, помогут привить учащимся любовь к книге. Отдельные задания и тесты выполнены в форме карточек, которые можно использовать для индивидуальных и групповых опросов.
В последнем разделе авторы на примере сценариев нескольких уроков и внеклассных мероприятий проиллюстрировали варианты использования предлагаемых дидактических материалов.
Все материалы, включенные в пособие, могут быть использованы при составлении сценариев различных внеклассных мероприятий: викторин, КВНов, утренников, игр и т. п.
Пособие адресовано учителям начальных классов, педагогам-организаторам, студентам педагогических вузов и колледжей.

Основы общей педагогики, Теория и методика воспитания, Селиванов B.C., 2000.
 
   В пособии раскрываются основные педагогические теории обучения и воспитания как целостного процесса формирования личности учащихся, сущность деятельностного, личностного, системного подходов в педагогической науке и практике. Характеризуются средства воспитания, в качестве которых рассматриваются различные виды деятельности воспитанников - игра, общение, труд. Широко представлены идеи и достижения отечественных педагогов и психологов: К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева, П. П. Блонского и других.
Для студентов высших педагогических учебных заведений.

Точка опоры, Шаталов В.Ф., 1987.
 
   Каждый из нас, и те, кто только начинает работать в школе, и те, кто отдал ей не один десяток лет, задает себе вопрос: в чем суть профессии учителя, чем притягивает эта внешне вроде бы однообразная работа? Вопрос этот из ряда «вечных», и каждый отвечает на него по-своему. Сейчас, когда за плечами более 30 лет педагогического стажа, я ответил бы на него так: ни с чем не сравнимая радость стоять у колыбели мысли и личности ученика, возможность видеть невидимое для многих — процесс взросления, становления человека. И я, учитель, не просто причастен к тайному тайных, от меня зависят и направление, и скорость, и сам характер этого самого сложного и ответственного процесса.

Основы обучения, Дидактика и методика, Краевский В.В., Хуторской А.В., 2007.
 
   В пособии представлены дидактика и основы предметных методик обучения. Рассматриваются функции дидактики и методики обучения в проектировании и осуществлении образовательною процесса. Особое внимание уделяется научным основаниям обучения. Представлена культурологическая концепция содержания образования, определены роль и место компетенций и компетентностей в обучении. Рассмотрена проблема соотношения общепредметного и предметного в образовательных стандартах, на различных уровнях представления содержания образования.
Для студентов высших педагогических учебных заведений. Рекомендуется также педагогам-исследователям, слушателям системы повышения квалификации.