Громова

Говорю правильно Л-Л', Громова О.Е., 2009.

Дидактический материал предназначен для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, имеющими нарушения произношения сложных звуков. В данном альбоме представлен лексический материал для автоматизации произношения звуков [л]—[л']. Алгоритм предъявления материала соответствует основным этапам логопедической работы: последовательное закрепление произношения звуков [л]—[л'] в начале, середине, конце слов, в словах со стечениями согласных, в словосочетаниях и чистоговорках. Дошкольники, не умеющие читать, повторяют слова и словосочетания за взрослым. Дети, владеющие чтением, самостоятельно читают подписи к рисункам в пособии. Лексический материал подобран таким образом, что он позволяет проводить с ребенком, закрепляющим в произношении определенные звуки речи, логопедическую работу по развитию речи и уточнению представлений об окружающем мире, формировать правильное грамматическое оформление детских высказываний. Пособие адресовано учителям-логопедам и воспитателям дошкольных учреждений, учителям-логопедам начальной школы, а также родителям.

Сепсис, избранные вопросы диагностики и лечения, Дмитриева Н.В., Петухова И.Н., Громова Е.Г., 2018.

  В связи с увеличением сложности и объема выполняемых операций, расширением показаний к оперативному лечению, повышением числа инвазивных манипуляций и проч. отмечается неуклонный рост числа пациентов с тяжелыми госпитальными инфекциями, включая сепсис. Широкое распространение мультирезистентных микроорганизмов способствует трудностям в их лечении, несвоевременному назначению адекватной терапии, что существенно ухудшает лечебный прогноз.
В условиях невозможности выполнения посевов (в отдельных случаях) либо необходимости нескольких дней для получения результатов микробиологического исследования важнейшую роль играет знание возможной этиологии сепсиса и соответствующего выбора схем антибактериальной терапии.
Учитывая необходимость комплексного подхода к лечению больных сепсисом, в данном издании освещены различные аспекты интенсивной терапии (гемодинамическая поддержка, респираторная поддержка и др.), антимикробной и поддерживающей терапии, для чего в число авторов включены различные специалисты: реаниматологи, клинические фармакологи, клинические микробиологи, урологи, хирурги и др.
Не менее важной проблемой является инфекционный контроль, который в значительной степени может предотвратить распространение госпитальных инфекций, включая сепсис. В книге представлены данные литературы и опыт работы эпидемиологов в области инфекционного контроля и, соответственно, предупреждения тяжелых госпитальных инфекций у больных в отделениях реанимации и интенсивной терапии, где локализуются пациенты в критическом состоянии.
В издании освещены современные данные литературы и собственный опыт авторов по вопросам лечения сепсиса различной этиологии (бактериальный, грибковый) и с различной локализацией первичного очага инфекции (уросепсис, катетер-ассоциированный сепсис и др.).
Книга имеет практическую направленность и предназначена для врачей разных специальностей: реаниматологов, хирургов, терапевтов, клинических фармакологов, микробиологов, врачей общей практики и всех интересующихся проблемами лечения сепсиса.

Сказочная подготовка к настоящей школе, Громова Т.В., 2003.
 
  Эта книга — сборник сказочных историй, сопровождаемых сказочными же упражнениями и заданиями, помогающими ребенку вполне реально готовиться к настоящей школе. Задания в книге самой различной направленности: на развитие мелкой моторики, концентрации и устойчивости внимания, наглядно-образного и словесно-логического мышления и памяти. Есть и другие: на развитие фантазии и воображения, на ознакомление с различными эмоциями и их выражением. А есть специальные задания — для того, чтобы поднять ребенку настроение, показать ему его собственные положительные стороны, помочь победить страхи или же просто дать возможность отдохнуть.
Книга адресована как родителям, так и психологам, занимающимся индивидуальной и групповой подготовкой детей к школьному обучению.

Говорю правильно Ш—Ж, Дидактические материалы, Громова О.Е., 2016.

Дидактический материал предназначен для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, имеющими нарушения произношения сложных звуков. В данном альбоме представлен лексический материал для автоматизации произношения звуков [ш] (с.3-24) и [ж] (с.25-64). Алгоритм предъявления материала соответствует основным этапам логопедической работы: последовательное закрепление произношения звуков [ш]—[ж] в начале, середине, конце слов, в словах со стечениями согласных, в словосочетаниях и чистоговорках. Дошкольники, не умеющие читать, повторяют слова и словосочетания за взрослым. Дети, владеющие чтением, самостоятельно читают подписи к рисункам в пособии.
Лексический материал подобран таким образом, что он позволяет проводить с ребенком, закрепляющим в произношении определенные звуки речи, логопедическую работу по развитию речи и уточнению представлений об окружающем мире, формировать правильное грамматическое оформление детских высказываний. Пособие содержит 360 предметных и сюжетных картинок. Адресовано учителям-логопедам и воспитателям дошкольных организаций, учителям-логопедам начальной школы, а также родителям.

Говорю правильно Л—Л’, Дидактические материалы, Громова О.Е., 2016.

Дидактический материал предназначен для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, имеющими нарушения произношения сложных звуков. В данном альбоме представлен лексический материал для автоматизации произношения звуков [л] (с.3-38) и [л’] (с.39-64). Алгоритм предъявления материала соответствует основным этапам логопедической работы: последовательное закрепление произношения звуков [л]—[л’] в начале, середине, конце слов, в словах со стечениями согласных, в словосочетаниях и чисто говорках. Дошкольники, не умеющие читать, повторяют слова и словосочетания за взрослым. Дети, владеющие чтением, самостоятельно читают подписи к рисункам в пособии. Лексический материал подобран таким образом, что он позволяет проводить с ребенком, закрепляющим в произношении определенные звуки речи, логопедическую работу но развитию речи и уточнению представлений об окружающем мире, формировать правильное грамматическое оформление детских высказываний. Пособие содержит 360 предметных и сюжетных картинок. Адресовано учителям-логопедам и воспитателям дошкольных организаций, учителям-логопедам  начальной школы, а также родителям.

Говорю правильно Р-Р, Громова О.Е., 2017.

 Дидактический материал предназначен для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, имеющими нарушения произношения сложных звуков. В данном альбоме представлен лексический материал для автоматизации произношения звуков [р]—[р’]. Алгоритм предъявления материала соответствует основным этапам логопедической работы: последовательное закрепление произношения звуков [р]—[р’] в начале, середине, конце слов, в словах со стечениями согласных, в словосочетаниях и чистоговорках. Дошкольники, не умеющие читать, повторяют слова и словосочетания за взрослым. Дети, владеющие чтением, самостоятельно читают подписи к рисункам в пособии.
Лексический материал подобран таким образом, что он позволяет проводить с ребенком, закрепляющим в произношении определенные звуки речи, логопедическую работу по развитию речи и уточнению представлений об окружающем мире, формировать правильное грамматическое оформление детских высказываний.
Пособие адресовано учителям-логопедам и воспитателям дошкольных учреждений, учителям-логопедам начальной школы, а также родителям.

Говорю правильно С-3-Ц, Дидактические материалы, Громова О.Е., 2017.

 Дидактический материал предназначен для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, имеющими нарушения произношения сложных звуков. Б данном альбоме представлен лексический материал для автоматизации произношения звуков [с] (с.3-40), [з] (с.41-54) и [ц] (с.55-64). Алгоритм предъявления материала соответствует основным этапам логопедической работы: последовательное закрепление произношения звуков [с]—[з]—[ц] в начале, середине, конце слов, в словах со стечениями согласных, в словосочетаниях и чисто говорках. Дошкольники, не умеющие читать, повторяют слова и словосочетания за взрослым. Дети, владеющие чтением, самостоятельно читают подписи к рисункам в пособии.
Лексический материал позволяет закреплять произношение определенных звуков речи, логопедическую работу по развитию речи и уточненять представленя об окружающем мире, формировать правильное грамматическое оформление детских высказываний.
Пособие содержит 360 предметных и сюжетных картинок. Адресовано учителям-логопедам и воспитателям дошкольных организаций, учителям-логопедам начальной школы, а также родителям.

ОГЭ, Английский язык, Тренировочные задания, Громова К.А., Вострикова О.В., Ильина О.А., 2016.

Книга адресована учащимся 9-х классов для подготовки к ОГЭ по английскому языку. Публикуемые в пособии материалы дадут полное представление обо всех типах заданий и содержании экзаменационной работы.
Издание содержит:
• 10 тренировочных вариантов;
• задания для подготовки к устной части;
• ответы ко всем заданиям;
• диск с текстами для аудирования.
Тренировочные варианты соответствуют демоверсии, утвержденной 03.11.2015.
Издание окажет помощь учителям при подготовке учащихся к ОГЭ по английскому языку.