8 класс

Обществознание, Карманный справочник, 8-11 класс, Чернышева О.А., 2015.

  Издание содержит справочный материал, необходимый для систематизации знаний и подготовки к ГИА и ЕГЭ по обществознанию, а также к другим формам контроля и аттестации в 8-11 классах. В справочнике представлены основные теоретические сведения по всем разделам предмета («Человек», «Общество», «Духовная сфера», «Экономика», «Политика», «Социальная сфера», «Право»).
Пособие является частью учебно-методического комплекса «Обществознание. Подготовка к ЕГЭ».

Английский язык, 8 класс, Часть 2, Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М., 2014.

  Учебник, созданный известными специалистами в области преподавания английского языка, является основным компонентом учебно-методического комплекса для 8 класса.
Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.

География, 8 класс, География России, Природа, Население, Хозяйство, Рабочая тетрадь, Баринова И.И., Дронов В.П., 2015.

  Пособие является частью УМК по географии, основа которого — учебник под редакцией В.П. Дронова «География. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс». Рабочая тетрадь для 8 класса посвящена природе, населению и отраслям хозяйства, ориентированным на природные ресурсы. В ней содержится большое количество разнообразных заданий, направленных на отработку умений и навыков, закрепление основных понятий, содержащихся в учебнике, а также задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ.

ОБЖ, 8 класс, Тетрадь для оценки качества знаний, Латчук В.Н., 2014.

  Тетрадь разработана на основе учебника, соответствующего ФГОС основного общего образования. Она содержит разнообразные задания, которые направлены на проверку теоретических знаний и практических умений учащихся, и предназначена для проведения текущего и итогового контроля.

Геометрия, 7-9 класс, Погорелов А.В., 2014.

   Содержание учебника позволяет достичь планируемых результатов обучения, предусмотренных ФГОС основного общего образования. В учебнике выделены задачи повышенной трудности, добавлены новые пункты: «Замечательные точки в треугольнике»; «Геометрические преобразования на практике»; «Измерение углов, связанных с окружностью», и др., что усиливает практическую направленность курса геометрии. Большое количество фотографий реальных объектов позволяет увидеть геометрические фигуры в окружающем мире.

Английский язык, 7-8 класс, Лексика и чтение, Тесты и упражнения, Тренировочная тетрадь, Фоменко Е.А., Юрин А.С., 2014.

   Предлагаемое пособие предназначено для тренинга, текущего контроля и промежуточной аттестации по английскому языку в 7-8-х классах общеобразовательных учреждений. Книга состоит из двух разделов, включающих тестовые задания и тренировочные упражнения, — «Лексика» и «Чтение».
Пособие ориентировано на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования и может стать подспорьем для поэтапной подготовки к ГИА-9 и ЕГЭ по английскому языку. Настоящее издание переработано и дополнено.
Книга адресована учащимся, учителям и методистам. Рекомендуется использовать в комплексе с пособием «Английский язык. 7-8 классы. Грамматика. Тесты и упражнения. Тренировочная тетрадь».

Олимпиады по русскому языку, 7-8 класс, Малюгина В.А., 2010.

   В пособии представлены вопросы для подготовки и задания для проведения олимпиад по русскому языку внутришкольного и районного уровней, а также методические рекомендации по их подготовке и проведению. В конце издания помещены подробные развернутые ответы на все вопросы и советы организаторам по подведению итогов олимпиад.
Для сотрудников районных отделов образования, педагогов, учащихся и всех, кто интересуется русским языком.

РАБОТА УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 8-10 КЛАССАХ, Левин С.Е., 1957.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ НА УРОКЕ.
Начало урока — вопросы к учителю. Каждый урок я обычно начинаю с вопросов учащихся ко мне (если что-либо из прежде изученного неясно). Отвечать на заданные вопросы могут и желающие учащиеся (очень часто за содержательные ответы по существенно важным вопросам я ставлю оценку в журнал). Если учащиеся самостоятельно не могут справиться с ответом или не дали исчерпывающе полного ответа, то отвечаю я сам.
Я придаю этому, казалось бы, мало значительному элементу урока большое значение. Прежде всего это способствует, я бы сказал, установлению дружеской, теплой атмосферы во взаимоотношениях учителя и учеников, повышает активность класса и интерес к изучению предмета. Для меня самого это служит прекрасной проверкой, что не удалось довести глубоко до сознания ребят, что трудно усваивается в процессе изучения нового материала и для какой категории учащихся усвоение дается с трудом.