Развитие критического мышления на уроке, Пособие для учителей, Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В., 2011

Развитие критического мышления на уроке, Пособие для учителей, Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В., 2011.
 
   В пособии представлена современная педагогическая технология развития критического мышления, цель которой — помочь ученику сориентироваться в обилии поступающей информации, а учителю — реализовать свой творческий потенциал. Описаны оригинальные методики, разработки уроков, планирование учебного процесса, диагностика результатов, технологии для работы со взрослыми.
Пособие адресуется учителям, директорам и их заместителям общеобразовательных учреждений, студентам педагогических университетов.




Стадия осмысления содержания.
Этот этап можно по-другому назвать смысловой стадией. Чаще всего знакомство с новой информацией происходит в процессе её изложения учителем, гораздо реже — в процессе чтения или просмотра материалов на видео или через компьютер. В процессе реализации смысловой стадии школьники вступают в контакт с новой информацией. Одним из условий развития критического мышления является отслеживание понимания учеником изучаемого материала. Именно данная задача является основной в процессе обучения на стадии осмысления содержания.

Важным моментом является получение новой информации по теме. Если помнить о том, что на стадии вызова учащиеся определили направления своего познания, то учитель в процессе объяснения нового материала имеет возможность расставить акценты в соответствии с ожиданиями и заданными вопросами. Организация работы на данном этапе может быть различной. Это могут быть: лекция, рассказ учителя, индивидуальное, парное или групповое чтение или просмотр видеоматериала. В любом случае это будет индивидуальное принятие и отслеживание информации. В процессе реализации смысловой стадии главная задача состоит в том, чтобы поддерживать активность учащихся, их интерес и инерцию движения, созданную во время фазы вызова. И здесь важное значение имеет качество отобранного материала.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
ОТ АВТОРОВ.
Глава 1. Технология развития критического мышления.
Глава 2. Особенности работы с различными видами текстов.
Приёмы и стратегии.
Кластеры.
ИНСЕРТ.
Эффективная лекция.
Стратегия работы с художественными текстами.
Чтение с остановками.
Глава 3. Визуальные методы организации материала.
Приём «Выглядит, как. Звучит, как.».
Приём «Плюс — минус — интересно».
Бортовые журналы.
Дневники.
Таблицы вопросов.
Концептуальная таблица.
Таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?».
Сводная таблица.
Таблица-синтез.
Таблица «З — X — У».
Глава 4. Групповая работа. Обучение сообща.
Чтение, суммирование прочитанного в парах.
Стратегия «Зигзаг».
Игра «Как вы думаете?».
Глава 5. Организация дискуссий.
Совместный поиск.
Перекрёстная дискуссия.
Глава 6. Модели постановки и решения проблем.
Стратегия решения проблем «Идеал».
Приём «Фишбоун».
Глава 7. Организация письменной работы учащихся в технологическом режиме.
Художественные формы письменной рефлексии. Синквейны.
Приёмы письма для оценки устного или письменного текста. Бортовой журнал.
Глава 8. Диагностика результативности работы учащихся в режиме технологии развития критического мышления.
Глава 9. Использование технологии РКМЧП для работы со взрослыми (повышение квалификации учителей и реализация деятельности педагогического коллектива).
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Купить .



Хештеги: #учебник по педагогике :: #педагогика :: #Заир-Бек :: #Муштавинская