Aprendizaje, desarrollo y disfunciones por el profesorado de Educación Secundaria, Castejón J.L., Navas L.

Aprendizaje, desarrollo y disfunciones por el profesorado de Educación Secundaria, Castejón J.L., Navas L.

   Este manual se destina a los estudiantes del Máster universitario en Profesorado de Educación Secundaria y de enseñanzas artísticas, de Idiomas y deportivas que han de cursar las asignaturas Aprendizaje y desarrollo en la adolescencia y Distinciones del aprendizaje y del desarrollo en la adolescencia. Lo que se persigue es ofrecer el conocimiento psicológico que se requiere para desarrollar, con ciertas garantías de éxito, la tarea, a veces ardua y a veces gratificante, de la enseñanza.
Los contenidos y conceptos tratados en este manual persiguen dar a conocer una serie de conocimientos psicológicos básicos y pertinentes para la formación inicial del profesorado de secundaria, tales como los modelos de enseñanza aprendizaje, las teorías conductistas del aprendizaje, las teorías cognitivas de! aprendizaje, ía motivación, el desarrollo psicológico en sus diferentes aspectos durante la adolescencia y las disfunciones sensoriales, motrices, del desarrolio neurológico, del comportamiento e intelectuales.




¿Cómo afecta la espina bífida al desarrollo?
Aunque los alumnos y alumnas afectados por la espina bífida son iguales a los demás en cuanto al desarrollo intelectual, muestran dificultades de aprendizaje y de adaptación social. Estas dificultades encuentran su origen en la hidrocefalia, que si no es controlada médicamente puede generar alteraciones en las funciones intelectuales; en la ausencia de experiencias vitales causadas por los períodos de hospitalización o por las dificultades para un desplazamiento autónomo y en las alteraciones de personalidad producidas por el nivel de aceptación y las actitudes de la familia (Arcas, Naranjo y Ponce, 1991).

La hidrocefalia puede tener consecuencias sobre el desarrollo de la psico-motricidad fina y generar retrasos en aprendizajes básicos muy relacionados con los prerrequisitos de la lecto-escritura (Castello, 1986). Tales alteraciones motrices tienen, a su vez, influencias indirectas en el desarrollo cognitivo (esquema corporal, relaciones espaciales, integración perceptiva de formas, coordinación visomotriz, etc.), lo que, asimismo, repercute en la adquisición de la lecto-escritura. Todo ello, a su vez, puede generar desfases en su nivel de competencia curricular.

IÍNDICE.
Presentación.
Tema 1 Modelos de enseñanza-aprendizaje.
Tema 2 Teorías conductistas del aprendizaje.
Tema 3 Teorías cognitivas, teorías constructivistas y teorías del aprendizaje situado.
Tema 4 Motivación para el aprendizaje.
Tema 5 Desarrollo y adolescencia.
Tema 6 Desarrollo intelectual, personal y social durante la adolescencia.
Tema 7 Disfunciones sensoriales y motoras en la adolescencia.
Tema 8 Disfunciones del desarrollo neurológico (trastornos específicos del aprendizaje, TDAH, TEA y de la comunicación).
Tema 9 Disfunciones del comportamiento.
Tema 10 Discapacidad intelectual (DI) y altas capacidades.



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