Психология выбора, Леонтьев Д.А., Фам А.Х., Овчинникова Е.Ю., 2015

Психология выбора, Леонтьев Д.А., Фам А.Х., Овчинникова Е.Ю., 2015.
       
   Монография обобщает многолетние теоретические и экспериментальные исследования разных аспектов выбора, объединяемые пониманием выбора как внутренней работы, пли деятельности, которая может быть более или менее зрелой, развернутой и полноценной. Психологам, философам.




Этические представления о моральном выборе.
Согласно определению, в ситуации морального выбора «человек, проявляя свою автономию, самоопределяется в отношении системы ценностей (идеала, принципов) и способов их реализации в линии поведения или отдельных поступках» (Словарь по этике. 1989. с. 48). В самом общем виде, моральным выбор можно назвать в том случае, если существуют реальные альтернативы разрешения ситуации, выбор является свободным (то есть не подверженным внешним влияниям), ответственным, осознанным, а ситуация выбора трактуется как этически неоднозначная (Белкина, 2003) и сопряженная с сопоставлением личностных ценностей (Чигринова, 2010). В ситуации морального выбора человек берет на себя ответственность (моральную) не только за выбор направления, соотносимого с нравственными убеждениями, но и за реализацию выбора и за его последствия.

Достаточно очевидно, что далеко не каждая ситуация выбора приобретает характер морального выбора и предполагает моральную ответственность, так как «далеко не все наши действия и поступки подлежат моральной или правовой оценке, но лишь те. которые так или иначе затрагивают интересы другого (или других)» (Введение в биоэтику. 1998, с. 28). Здесь снова следует упомянуть «категорический императив» И. Канта (Кант, 1965. с. 499), перекликающийся с современными представлениями о ситуациях морального выбора.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Введение.
Глава 1.
1.1. Философско-этические представления о выборе.
1.1.1. Понимание выбора в философии.
1.1.2. Этические представления о моральном выборе.
1.2. Теоретические подходы к выбору в психологии.
1.2.1. Выбор как принятие рационального решения.
1.2.2. Выбор как проявление личности.
1.2.3. Выбор как экзистенциальное самоопределение.
1.3. Системные модели выбора.
1.3.1. Системная модель выбора Н.Ф. Наумовой: выбор как расширение возможностей в процессе целеполагания.
1.3.2. Концепция Т.В Корниловой: выбор как проявление интеллектуально-личностной регуляции.
1.4. Экспериментальные исследования выбора в психологии.
1.4.1. Как возникает способность к моральному выбору.
1.4.2. Всегда ли возможность выбора позитивна.
1.4.3. Влияют ли культурные контексты на выбор.
1.4.4. Влияют ли особенности ситуации выбора и особенности личности выбирающего на процесс и итог выбора.
Глава 2.
2.1. Несовпадение выбора и принятия решения.
2.2. Работа выбора: выбор как внутренняя деятельность.
2.3. Выбор в структуре саморегуляции деятельности.
2.4. Уровневая классификация процессов выбора.
2.5. Принятие ответственности как сущность экзистенциального выбора.
2.6. Цена выбора и основания экзистенциального расчета.
2.7. Личностный потенциал и готовность к выбору.
2.8. Резюме: деятельность выбора как объект психологического исследования.
Глава 3.
3.1. Метод анализа аргументации.
3.2. Методика субъективного качества выбора.
3.2.1. Начальные этапы работы над методикой СКВ.
3.2.2. Выделение инвариантной факторной структуры методики СКВ.
3.2.3. Валидизация методики СКВ[2].
3.3. Подходы к повышению качества выбора и готовности к нему.
3.3.1. Бихевиорально-ориентированные тренинги.
3.3.2. Методы принятия эффективных управленческих решений.
3.3.3. Авторские программы обучения выбору в юношеском возрасте.
3.3.4. Обучение саморегуляции и эффективному принятию решений в чрезвычайных ситуациях.
3.3.5. Программа «Life Line».
3.3.6. Психотехники Ф.Е. Василюка.
3.3.7. Духовно-ориентированный диалог Т.А. Флоренской.
3.3.8. Метод «договаривающегося Я» Д. Нир.
3.3.9. Тренинги жизнестойкости С.Р. Мадди.
3.3.10. Экзистенциально-аналитические методы А. Лэнгле.
Глава 4.
4.1. Вызов неопределенности как условие человеческого существования.
4.1.1. Вызов неопределенности в современном мире.
4.1.2. Проблема взаимодействия с неопределенностью.
4.1.3. Виды неопределенности и психологические реакции на нее.
4.2. Моделирование «экзистенциальной дилеммы» в учебной деятельности: выбор неизменности или неизвестности.
4.3. Выбор нового и выбор заново.
Психологические методики: описательная статистика.
Психологические факторы выбора задания.
Психологические факторы эффективного выполнения работы.
Психологические факторы изменения выбора.
Этап выбора типа задания.
Выводы.
4.4. Психологические факторы выбора и изменения выбора планов на выходные дни[4].
Глава 5.
5.1. Выбор и что происходит дальше: экспериментальное исследование простого и смыслового выборов стратегии действия и их изменения[7].
5.2. Смысловой выбор достижения и смысловой выбор развития: экспериментальное исследование выборов стратегии действия и их устойчивости [10].
5.3. Изучение индивидуальных различий в деятельности выбора в жизненной ситуации на материале выборов в Мосгордуму Глава 6.
6.1. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей деятельности выбора в ситуациях двух уровней значимости[15] Выявление индивидуально-личностных характеристик, связанных с параметрами субъективного конструирования выбора в ситуациях двух уровней значимости Выделение различных структур деятельности выбора в ситуациях двух уровней значимости.
6.2. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей деятельности выбора в ситуациях трех уровней значимостей 16] Анализ особенностей ситуаций выбора трех уровней значимости, имеющих различное тематическое содержание.
Выявление связи особенностей деятельности выбора со значимостью выбора.
Выделение различных типов деятельности выбора в ситуациях трех уровней значимости.
Выявление связи типов деятельности выбора с индивидуально-личностными переменными в ситуациях трех уровней значимости.
Глава 7.
7.1. Выбор профиля обучения в старших классах школы.
7.1.1. История вопроса и постановка задач[18].
7.1.2. Выбор профиля обучения как ситуация выбора и самоопределения.
7.1.3. Личностный потенциал как предпосылка готовности к выбору профиля обучения в старших классах.
7.1.4. Эмпирическое исследование выбора профиля обучения в старших классах школы.
7.2. Профессиональное самоопределение выпускников средней школы[19].
7.3. Профессиональное самоопределение выпускников вузов[20] Заключение.
Литература.

Купить .



Хештеги: #учебник по психологии :: #психология :: #Леонтьев :: #Фам :: #Овчинникова