Основы методики профессионального обучения, Эрганова Н.Е., 1999

Основы методики профессионального обучения, Эрганова Н.Е., 1999.

   Рассматриваются основные проблемы методики профессионального обучения с позиций авторского подхода к теории методической деятельности педагога, методическому проектированию и конструированию, феномен методической деятельности педагога профессиональной школы, взаимосвязь и взаимообусловленность методик и технологий профессионального обучения что позволяет целостно представить современную модель методического знания. В то же время ярко выражен практический (на уровне технологии) характер предлагаемых методических разработок. Предложены технологии конструирования различных средств обучения: предметно-знаковых систем, логических регулятивов обучающей деятельности педагогов и форм организации познавательной и учебно-производственной деятельности учащихся.
Содержит материал, который соответствует содержанию учебного предмета "Методика профессионального обучения" Предназначено студентам инженерно-педагогических специальностей, мастерам и педагогам профессиональной школы.




Перспективы развития методики профессионального обучения.
Методика как специальная отрасль педагогических знаний начала развиваться с 1789 г. Толчком для ее развития послужила реформа народной школы, проводимая в России. За сравнительно короткий срок к 1800 г. было создано более 70 учебно-методических пособий. История развития методики профессионального обучения началась с 1846 г. появлением первых научно обоснованных программ производственного обучения, которые, благодаря методическому творчеству русских инженеров В.П. Маркова и Д.К. Советкина, стали основой русской системы производственного обучения.

В настоящее время происходят интересные изменения в структуре методического знания. В наиболее развитых методиках обучения общеобразовательным дисциплинам выделяются закономерности обучения предмету - дидактика учебного предмета. Эти процессы характерны методикам обучения русскому языку, математике, физике, иностранному языку.

Развитие методики профессионального обучения происходит по двум относительно самостоятельным направлениям. Наиболее развита методика производственного обучения. На ее основе сформировалась теория профессионального обучения. Относительно самостоятельно развиваются частные методики преподавания технических дисциплин: электротехники, черчения, технической механики и т.д., вместе с тем нельзя не отметить, что методики преподавания технических дисциплин по своему научному уровню еще далеки от методик преподавания общеобразовательных предметов. Объясняется это многими причинами.

Оглавление.
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.
1.1. МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА.
1.1.1. Специфика методики профессионального обучения как научной области педагогических знаний.
1.1.2. Основные понятия методики профессионального обучения и методическая терминология.
1.1.3. Перспективы развития методики профессионального обучения.
1.2. МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНЖЕНЕРА-ПЕДАГОГА.
1.2.1. Сущность методической деятельности педагога.
1.2.2. Виды методической деятельности.
1.2.3. Уровни и формы осуществления методической деятельности.
1.3. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНЖЕНЕРА-ПЕДАГОГА.
1.3.1. Понятие средств обучения. Классификация средств обучения.
1.2. Знаковые системы обучения.
1.3.3. Логические регулятивы деятельности инженера-педагога.
1.4. ФОРМЫ НАГЛЯДНОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ.
1.4.1. Наглядные средства технического знания.
1.4.2. Искусственные средства структурирования учебной информации.
1.4.3. Метаплан-техника.
1.5. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.
1.5.1. Восприятие учебной информации.
1.5.2. Понятийное мышление.
1.5.3. Понимание учебной информации.
1.5.4. Мотивация.
ГЛАВА 2. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНЖЕНЕРА-ПЕДАГОГА.
2.1. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.
2.2. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ.
2.2.1. Профессиональная деятельность специалиста. Структура трудового процесса.
2.2.2. Системы производственного обучения.
2.2.3. История развития систем производственного обучения.
2.3. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ.
2.3.1. Структура технического знания.
2.3.2. Формирование содержания технических предметов на примере электротехники.
2.3.3. Цели обучения электротехнике.
2.3.4. Структура современного содержания предмета ”Электротехника”.
2.4. МЕТОДИЧЕСКИМ АНАЛИЗ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ.
2.4.1. Сущность методического анализа.
2.4.2. Структура методического анализа учебного материала.
2.4.3. Методическая редукция технических понятий.
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ.
3.1. МЕТОДИЧЕСКОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНО-ЗНАКОВЫХ СИСТЕМ.
3.1.1. Конструирование спецификации учебных элементов и графа учебной информации.
3.1.2. Методика разработки метаплана.
3.1.3. Технология конструирования опорного конспекта.
3.1.4. Разработка листов рабочей тетради.
3.1.5. Разработка кодовой инструкционной карты.
3.2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ.
3.2.1. Роль демонстрационного эксперимента в формировании технических понятий.
3.2.2. Методические требования к проведению демонстрационного эксперимента по техническим дисциплинам.
3.3. МЕТОДИКА ИНСТРУКТАЖА В ПРОИЗВОДСТВЕННОМ ОБУЧЕНИИ.
3.3.1. Функции и классификация инструктажа.
3.3.2. Методика устного инструктажа.
3.3.3. Методика письменного инструктажа.
ГЛАВА 4. КОНСТРУИРОВАНИЕ МЕТОДОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ.
4.1 МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ.
4.1.1. Общая характеристика методов теоретического обучения.
4.1.2. Правила конструирования методов обучения.
4.2. МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ.
4.2.1. Проблема методов производственного обучения.
4.2.2. Конструирование деятельности мастера производственного обучения по реализации методов обучения.
ГЛАВА 5. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.
5.1. МЕТОДИКА ПРОВЕРКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ.
5.1.1. Методические задачи проверки профессиональных знаний и умений.
5.1.3. Письменная проверка профессиональных знаний и умений.
5.2. РАЗРАБОТКА ТЕСТОВ КОНТРОЛЯ ТЕХНИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ.
5.2.1. Тесты. Классификация тестов.
5.2.2. Конструирование тестов первого уровня.
5.2.3. Разработка тестов второго и третьего уровней.
5.2.4. Методика оценки профессиональных знаний и умений.
ГЛАВА 6. КОНСТРУИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.
6.1. ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ.
6.1.1. Проблема урока в методике обучения.
6.1.2. Построение методической подструктуры урока теоретического обучения.
6.1.3. Конструирование технологической карты проведения лабораторных работ.
6.2. ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ.
6.2.1. Конструирование урока производственного обучения.
6.2.2. Структура и организация совмещенного урока производственного обучения и специальной технологии.
Литература.
Приложение.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Основы методики профессионального обучения, Эрганова Н.Е., 1999 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать - pdf - Яндекс.Диск.




Хештеги: #учебник по педагогике :: #педагогика :: #Эрганова