Российский работник, Образование, Профессия, Квалификация, Гимпельсон В.Е., Капелюшников Р.И., 2011

Российский работник, Образование, Профессия, Квалификация, Гимпельсон В.Е., Капелюшников Р.И., 2011.

   Монография продолжает серию публикаций Центра трудовых исследований (ЦеТИ) НИУ ВШЭ. посвященных российскому рынку труда, и предлагает комплексный анализ процессов накопления и использования человеческого капитала России в 1990-2000-е годы.
В книге прослеживается, как на протяжении переходного периода менялись образовательные, профессиональные и квалификационные характеристики российской рабочей силы. В свете межстрановых сопоставлений оцениваются количество и качество человеческого капитала, которым располагает сейчас отечественная экономика. Центральное место в работе занимает анализ уровня и динамики отдачи от инвестиций в образование, а также ее дифференциации для различных категорий рабочей силы. Подробно обсуждается проблема недоиспользования имеющихся у российских работников знаний и навыков. Специальная глава посвящена человеческому капиталу, производимому непосредственно на рабочих местах в ходе производственной подготовки работников. Во всех главах книги анализ ведется с применением современных эконометрических методов и использованием больших массивов микроданных. Исследование позволяет получить целостное представление об эволюции, текущем состоянии и возможных траекториях дальнейшего развития российского человеческого капитала.
Для экономистов и социологов в области трудовых отношений, социальной и образовательной политики. Монография может быть использована в качестве учебного пособия при преподавании таких дисциплин, как экономика и социология труда, экономика и социология образования, управление человеческими ресурсами.




«Инновационные» формы человеческого капитала.
К числу «инновационных» условно можно отнести формы человеческого капитала, отличающиеся тремя признаками. Во-первых, они представляют практически универсальную ценность вне зависимости от сферы занятости работников; во-вторых, могут быть приобретены не только в рамках системы формального образования, но и за ее пределами; в-третьих, повышают способность индивидов успешно адаптироваться к изменениям в технологической и экономической среде. В сложном информационном обществе такими характеристиками в наибольшей мере обладают компьютерная грамотность; умение пользоваться Интернетом; знание иностранных языков, поскольку именно они делают возможным прямое участие в упоминавшихся ранее «великих трансформациях» современности — компьютерной революции и глобализации мировой экономики (см. Введение). Овладение ими значительно усиливает конкурентные позиции работников на рынке труда, открывая доступ к более привлекательным и лучше оплачиваемым рабочим местам.

В компьютерную революцию Россия вступила позднее, чем многие другие страны. И хотя с начала 1990-х годов компьютеры стали быстро входить в жизнь общества, в течение достаточно длительного времени пользование ими оставалось достоянием сравнительно небольших по численности групп работников. Иметь их в личном пользовании также могли себе позволить лишь некоторые домохозяйства, как правило, из высокодоходных групп. Хотя высокий уровень образования населения создавал благоприятные предпосылки для массового овладения компьютерной грамотностью, экономические трудности, порожденные переходным кризисом, достаточно долго оставались серьезным тормозом на пути ее распространения. По-настоящему массовый характер владение компьютерными технологиями стало приобретать лишь после вступления российской экономики в фазу быстрого роста.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Введение.
Глава 1. Эволюция человеческого капитала в России: 1990–2000 е годы.
1.1. Введение.
1.2. Общетеоретические представления.
1.3. Динамика запасов.
1.4. Динамика потоков.
1.5. Качество образования.
1.6. «Инновационные» формы человеческого капитала.
1.7. Человеческий капитал и положение работников на рынке труда.
1.8. Человеческий капитал и заработки.
1.9. Динамика норм отдачи и образовательных «премий».
1.10. Человеческий капитал, производимый на рабочих местах.
1.11. Характеристики профессиональной структуры рабочей силы.
1.12. Заключение.
Приложение П1.
Литература.
Глава 2. Отдача от образования в России: что показывает мета анализ.
2.1. Введение.
2.2. Методологические основы измерения отдачи от образования: уравнение Минцера.
2.3. Метод мета+анализа.
2.4. Эволюция человеческого капитала в России в 1990–2000+е годы и ее влияние на отдачу от образования.
2.5. Описание мета+данных.
2.6. Результаты мета+анализа.
2.7. Симуляция мета+анализа на данных РМЭЗ.
2.8. Заключение.
Литература.
Глава 3. Отдача от высшего образования в российских регионах.
3.1. Введение.
3.2. Методология оценивания отдачи от образования.
3.3. Описание данных ОЗПП.
3.4. Оценки отдачи от высшего образования в российских регионах.
3.5. Причины межрегиональных различий в отдаче от образования.
3.6. Заключение.
Приложение П3.
Литература.
Глава 4. Уровень образования российских работников: оптимальный, избыточный, недостаточный?.
4.1. Введение.
4.2. Расхождения между фактическим и требуемым образованием: что это такое и к чему ведет?.
4.3. Эмпирические данные и их особенности.
4.4. Методология эконометрического анализа.
4.5. Детерминанты «сверх+» и «недообразованности».
4.6. «Штрафы» и «премии» за «неправильное» образование.
4.7. Меняются ли «штрафы» и «премии» при учете ненаблюдаемых характеристик?.
4.8. Заключение.
Приложение П4.
Литература.
Глава 5. Выбор профессии: чему учились и где пригодились?.
5.1. Введение.
5.2. Эмпирические данные и используемые классификаторы.
5.3. «Постдипломная» мобильность работников с высшим образованием.
5.4. «Постдипломная» мобильность работников со средним профессиональным образованием.
5.5. Что толкает к «изменам»? (эконометрический анализ «постдипломной» стабильности и мобильности).
5.6. Заключение.
Приложение П5.
Литература.
Глава 6. Неравенство в заработках: роль профессий.
6.1. Введение.
6.2. Что такое профессия и почему она может играть важную роль в формировании заработной платы?.
6.3. Описание используемых данных.
6.4. Профессии и неравенство в оплате труда.
6.5. Межпрофессиональные различия в оплате труда.
6.6. Неравенство в оплате труда внутри профессий.
6.7. Заключение.
Приложение П6.
Литература.
Глава 7. Нужны ли нашей промышленности квалифицированные работники? История последнего десятилетия.
7.1. Введение.
7.2. Квалифицированный труд в промышленности: предложение и спрос в 1990–2000+е годы.
7.3. Используемые данные.
7.4. Представления работодателей: дефицит нарастает?.
7.5. «Миражи» дефицита: откуда они?.
7.6. Обучение на рабочем месте.
7.7. Вакансии и наем: поиск квалификации и навыков.
7.8. Молодые специалисты: ждут ли их на российских заводах и фабриках?.
7.9. Заключение.
Литература.
Глава 8. Подготовка на производстве: российский опыт.
8.1. Введение.
8.2. Профессиональное обучение: теория.
8.3. Проблемы измерения профессионального обучения. Россия в международном контексте.
8.4. Данные и методология.
8.5. Обучение персонала на предприятиях промышленности.
8.6. Обучение работников: данные опросов населения.
8.7. Заключение.
Приложение П8.
Литература.
Глава 9. Национальные модели первичной профессиональной подготовки: уроки для России.
9.1. Введение.
9.2. Первичная профессиональная подготовка в общей системе формального образования.
9.3. Институциональные основы формирования моделей ППП.
9.4. Немецкая модель ППП.
9.5. Британская модель первичной профессиональной подготовки.
9.6. Современные вызовы системе первичной профессиональной подготовки.
9.7. Заключение.
Литература.
Заключение.
Сведения об авторах.

Купить .

Купить - rtf .



Хештеги: #учебник по социологии :: #социология :: #Гимпельсон :: #Капелюшников