Методика преподавания естествознания в начальной школе, Григорьева Е.В., 2015

Методика преподавания естествознания в начальной школе, Григорьева Е.В., 2015.

   Данная книга - это переработанное с учетом современных требований учебное пособие «Методика преподавания естествознания», изданное в 2008 году в московском издательстве «ВЛАДОС». В ней раскрываются вопросы естественнонаучного образования младших школьников в рамках изучения предмета «Окружающий мир».
В книге подробно рассматриваются вопросы содержания, принципов, средств, методов и форм изучения природы в начальной школе. Особое внимание уделяется краеведческому принципу и принципу экологической направленности обучения.
Основные вопросы раскрыты с позиций классической методики естествознания и современных технологий развивающего обучения. В разделе «Внеурочная работа по естествознанию» рассматривается технология проектной деятельности младших школьников.
В историческом анализе развития науки раскрыт вопрос стандартизации российского образования. Содержание и методика изучения предмета «Окружающий мир» рассматривается с учетом требований современного Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.




Вторая половина XIX века.
Общий подъем мысли в 60-е годы связан отчасти с появлением книги .Дарвина «Происхождение видов». Передовой частью российского общества ставится вопрос о воспитании у детей материалистического объяснения природы, основанного на непосредственном наблюдении натуральных объектов и осмысливании взаимосвязей между ними.

Новые школьные программы были построены согласно принципам Любена А., талантливого немецкого педагога, выступившего в качестве реформатора школьного естествознания в 30-е годы XIX века. Им была написана первая методика естествознания. Педагогом предлагался индуктивный метод изучения естествознания, при котором познание природы шло от простого к сложному, от известного к неизвестному, от конкретного к отвлеченному. В основе индуктивного метода лежали непосредственные наблюдения учащимися натуральных объектов и осмысливание отношений между ними. В российскую школу идеи А. Любена проникли три десятилетия спустя. Это был, несомненно, прогрессивный подход в преподавании естествознания. Однако содержание учебников ботаники Н.И. Раевского, зоологии Д.С. Михайлова, построенных на принципах Любена, не соответствовало методическим рекомендациям. Они были перегружены однообразным систематическим материалом и не развивали мышление учащихся.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
ПРЕДИСЛОВИЕ.
ГЛАВА I. Методика преподавания естествознания -педагогическая наука.
Предмет и задачи методики преподавания естествознания.
Связь методики преподавания естествознания с другими науками.
Методы исследования методики преподавания естествознания.
Вопросы для контроля.
ГЛАВА II. История развития отечественной методики преподавания естествознания. Стандартизация российского образования.
XYIII век.
Первая половина XIX века.
Вторая половина XIX века.
XX век. Развитие методики преподавания естествознания до 1917 года.
Развитие методики преподавания естествознания с 1917 по 1931 год.
Развитие методики преподавания естествознания с 1931 по 1959 год.
Развитие методики преподавания природоведения с 1959 по 1991 год.
Развитие методики преподавания естествознания с 1991 года.
Стандартизация российского образования.
Вопросы для контроля.
ГЛАВА III. Принципы отбора содержания начального естественнонаучного образования. Краеведческий принцип обучения. Экологическое образование младших школьников.
Общедидактические принципы обучения.
Краеведческий принцип обучения.
Экологическое образование младших школьников.
Вопросы для контроля.
Глава IV. Методика формирования и развития естественнонаучных представлений и понятий в начальной школе.
Основные этапы формирования естественнонаучных понятий.
Характеристика природоведческих понятий.
Условия формирования и развития представлений и понятий.
Уровни развития представлений и понятий.
Система естественнонаучных понятий. Содержание образования в современной школе.
Особенности теории формирования понятий в технологии развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.
Вопросы для контроля.
ГЛАВА V. Материальная база естественнонаучного образования в начальной школе.
Средства обучения.
Сущность и классификация средств обучения естествознанию.
Вербальные средства обучения. Учебник и методика работы с ним.
Наглядные средства обучения естествознанию.
Натуральные объекты.
Искусственные и изобразительные наглядные пособия.
Аудиовизуальные средства обучения.
Требования к созданию презентаций урока.
Вспомогательные средства обучения.
Пришкольный учебно-опытный участок.
Географическая площадка для начальной школы.
Вопросы для контроля.
ГЛАВА VI. Методы естественнонаучного образования в начальной школе.
Сущность и классификация методов обучения.
Словесные методы обучения.
Работа с учебной книгой. Формирование читательских умений младших школьников.
Наглядные методы обучения естествознанию.
Методические требования к фронтальной демонстрации наглядных пособий.
Методические требования к демонстрации учебных фильмов.
Методика организации и проведения демонстрационных опытов.
Практические методы обучения.
Наблюдения. Развитие наблюдательности младших школьников.
Методические требования к проведению практических работ.
Исследовательский эксперимент.
Методы обучения в технологии развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.
Методические приемы обучения и их классификация.
Вопросы для контроля.
ГЛАВА VII. Формы организации естественнонаучного образования младших школьников.
Сущность и классификация организационных форм обучения естествознанию.
Урок - основная форма организации естественно научного образования младших школьников.
Типы и структура уроков естествознания.
Урок в образовательной системе «Начальная школа XXI века».
Урок в образовательной системе «Школа 2100».
Урок в технологиях развивающего обучения.
Подготовка учителя к уроку.
Экскурсии по естествознанию.
Внеурочная работа по естествознанию.
Методика проведения фенологических наблюдений.
Домашняя работа по естествознанию.
Внеклассная работа по естествознанию.
Проектная деятельность младших школьников.
Контроль и оценка результатов обучения естествознанию.
Виды контроля результатов обучения.
Методы и формы организации контроля.
Вопросы для контроля.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Купить .



Хештеги: #учебник по окружающему миру :: #окружающий мир :: #Григорьева