1997

Иврит от буквы к корню, Лемельман Й., 1997.

Фрагмент из книги.
Общий принцип подхода к установлению смысловых связей букв, ячеек и корней состоит в следующем. Мы исходим из значений букв, указанных в таблице, приведенной выше. Эти общие значения при взаимодействии двух букв порождают значение буквенной пары — ячейки. Значение ячейки часто несколько конкретизировано, и знание реальных слов языка подсказывает нам, в каком именно направлении происходит эта конкретизация значения. Далее, две ячейки образуют корень, и на данном этапе, аналогично, из диапазона возможностей выбирается определенный вариант, который и является словарным значением корня.

Мы народ, гражданин и конституция, Воскресенска Н., Положевец П, 1997.

Принимая роль политического философа.
Для того чтобы лучше понять положения философии естественного права, бы должны попытаться ответить на вопросы, которые она ставит. Необходимо, чтобы класс поделился на несколько групп. Необходимо понимать, что в разные периоды истории у людей были весьма отличающиеся друг от друга точки зрения на эти проблемы.
Представьте себе, что все ученики из вашей школы попали в такое место, где достаточно природных ресурсов для благополучного проживания. Когда Вы туда прибыли, у Вас не оказалось возможности связаться с людьми из внешнего мира. Представив себя в этой вымышленной ситуации, ответьте на следующие вопросы. Сравните Ваши ответы с мнением Джона Локка:
- По Вашему прибытию должно ли быть организовано какое-либо правительство или установлены законы для осуществления контроля за тем, как Вы живете?
- Будет ли кто-нибудь иметь право руководить Вами? Будет ли у Вас право руководить кем-либо другим?
- Будете ли Вы обладать какими-либо правами?
- Что могут попытаться сделать люди, которые более сильны или более сообразительны?
- Что могут попытаться сделать люди, которые слабее других?
- Какой может оказаться жизнь в этом месте?

Азбука звуков и правил чтения во французском языке (С фонограммой), Филимонова В.П., 1997.

Учебное пособие для школ, гимназий, колледжей с обычным и углубленным изучением французского языка, а также для самостоятельного освоения звукового строя языка и навыков говорения.

Слог и слогоделение.
"Слогообразующим звуком во французском языке является гласный. Поэтому количество слогов определяется количеством гласных.
Слоги делятся на открытые, которые оканчиваются звучащим гласным [ke, pa, д], и закрытые, которые завершаются звучащим согласным.
Согласный, начинающий слог, произносится на подъеме с напряжением,. звук, завершающий слог, находится на спаде волны и произносится с ослабевающим напряжением".
ЩербаЛ.В. Фонетика французского язык.
1937.

Педагогика иностранного языка, Кушнир А., 1997.

3. Высший основной принцип должен быть единым, должен быть единственным.
Два положения не могут быть одновременно высшими основными принципами. Они были бы в логическом отношении соподчиненными. Над соподчиненными же положениями стоит какое-либо иное положение, именно то, которое обозначает общее им обоим. Это положение было бы тогда более всеобщим, более высоким, чем высший основной принцип, т.е. последний не был бы тогда высшим основным принципом. Из этого следует, что только один высший основной принцип может быть поставлен во главе какой-либо научной системы.
Поэтому, если какое-либо положение нуждается в помощи других зависимых от него положений для выведения и обоснования других утверждений и взглядов, то такое положение не является высшим основным принципом данной системы.

Мультимедиа и виртуальные миры, Андреас Шменк, Арно Вэтьен, 1997.

    Эта книга рассказывает о захватывающем мире мультимедиа, компьютерных сетях и виртуальной реальности, значение которых неоценимо. Вероятно, через несколько лет кино или телевидение по сравнению с возможностями компьютеров покажутся нам такими же устаревшими, как чудом сохранившийся дедушкин граммофон с пластинками по сравнению с современным проигрывателем компакт-дисков.

Название: Геометрия. Дополнительные главы к школьному учебнику 9 класса.

Автор: Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.
1997

    Настоящее пособие является дополнением к учебнику «Геометрия, 7-9» авторов Л. С. Атанасяна, В. Ф. Бутузова и др. Оно полностью соответствует программе углубленного изучения математики.
    Книга может быть использована также в классах общеобразовательных учреждений для индивидуальной работы с учащимися, проявляющими интерес к математике, на факультативных занятиях и в работе математического кружка.

Название: Геометрия. Дополнительные главы к школьному учебнику 9 класса.

Автор: Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.
1997.

    Настоящее пособие является дополнением к учебнику «Геометрия, 7-9» авторов Л. С. Атанасяна, В. Ф. Бутузова и др. Оно полностью соответствует программе углубленного изучения математики.
    Книга может быть использована также в классах общеобразовательных учреждений для индивидуальной работы с учащимися, проявляющими интерес к математике, на факультативных занятиях и в работе математического кружка.

Название: Алгебра и начала анализа. Тесты. 10-11 класс.

Автор: Алтынов П.И.
1997.

    Данное пособие предлагает систему тестов по алгебре и началам анализа для 10-11 классов общеобразовательных школ, лицеев, колледжей. Все задания тестов отвечают требованиям школьной программы.
    Тесты могут быть использованы учителем как обычные контрольные работы, как подготовительные к контрольным и как тренировочные. Учащимся они полезны для самоподготовки и самоконтроля.