Экспертиза в образовании, Иванов Д.А., 2008

Экспертиза в образовании, Иванов Д.А., 2008.

   В учебном пособии образование представляется как сложная социокультурная деятельность, основное внимание уделяется роли образования в становлении личности человека. Сфера образования рассматривается через призму таких понятий, как «деятельность», «культура», «образование», «обучение», «компетентность», «знание», «управление образованием» и др. Рассказывается об экспертизе в образовании как особой деятельности со своими ценностями, целями, задачами, функциями, отличными от оценивания и контроля. Особое внимание уделяется позиции эксперта, средствам и методам, необходимым для реализации экспертной деятельности.
Для студентов высших педагогических учебных заведений, а также руководителей экспериментальных и инновационных проектов, учителей-практиков и учителей-исследователей, преподавателей и студентов педагогических вузов, руководителей образовательных учреждений, методистов.




СФЕРА ОБРАЗОВАНИЯ. СИСТЕМА ПОНЯТИЙ.
Позиция эксперта, его понимание сферы образования определяется его ценностями, целями и представлениями. Любая система образования создается на основе определенных идей, ценностей, принципов, в конкретных социально-экономических и культурных условиях, поэтому может быть понята с помощью их реконструкции. По-разному толкуемые понятия приводят к постановке различных целей и, соответственно, к различным действиям по организации учебного процесса. Именно то или иное понимание экспертом основных педагогических терминов определяет его видение ситуаций при проведении образовательных экспериментов и осуществлении инноваций, его приоритеты и значимость полученных результатов. Поэтому эксперту необходимо развивать умения, связанные с пониманием, интерпретацией, толкованием терминов.

Ситуация в образовании во многом определяется толкованием таких основных понятий как: «знание», «культура», «развитие», «индивид», «личность», «обучение», «воспитание», «образование», «учебный предмет», «содержание образования (обучения)» и т.д., которые уходят корнями в эпоху Просвещения. Представим нашу трактовку некоторых из этих понятий.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Предисловие.
Глава 1. Сфера образования. Система понятий.
1.1. Понятие «деятельность».
1.1.1. Состав и структура деятельности. Деятельность и активность (функционирование).
1.1.2. Понятие «рефлексия».
1.2. Понятие «образование».
1.2.1. Термин «содержание образования».
1.2.2. Образование как деятельность, цель образования.
1.3. Философская антропология: идеи развития человека. Представления о сущности человека в системе педагогики Я. А. Коменского и Р. Штейнера.
1.4. Понятие «развитие», роль среды в развитии человека.
1.5. Понятие «культура».
1.5.1. Культура и образование.
1.5.2. Деятельность и культура. Деятельностный подход в образовании.
1.6. Понятие «воспитание».
1.7. Понятие «знание».
1.7.1. Знание как мышление.
1.7.2. Трансляция знаний.
1.7.3. Знание как понятие.
1.7.4. Знание как понимание.
1.8. Понятие «обучение».
1.8.1. Компетентность как результат обучения.
1.8.2. Виды компетентности.
1.8.3. Компетентности в образовании.
1.8.4. Компетентностные модели образования.
1.9. Понятие «развивающая среда».
1.9.1. Развивающая среда — действия учителя.
1.9.2. Профессиональные компетенции учителя.
1.10. Понятие «образовательная среда».
1.11. Способы и процедуры оценивания в образовательном процессе.
1.11.1. Отметка и оценка, их назначение в образовательном процессе.
1.11.2. Эссе как способ оценивания образовательных результатов.
1.11.3. Портфолио.
1.11.4. Экзамен.
1.11.5. Оценивание компетентности.
1.12. Педагогическая деятельность и педагогические технологии (образовательные технологии, технологии обучения).
1.12.1. Понятие «критическое мышление». Технология «критическое мышление».
1.12.2. Метод проектного обучения.
1.12.3. Дальтон-технология (дальтон-план).
1.12.4. Технология проведения учебных дискуссий.
1.13. Управление образованием.
1.13.1. Понятия «управление» и «организация».
1.13.2. Является ли школа организацией?.
1.13.3. Политика в сфере управления образованием.
1.14. Понятия «менеджмент качества» и «качество образования».
1.14.1. Международный стандарт качества ИСО 9001—2000 в области обучения и образования.
1.14.2. Система управления качеством в образовательном учреждении.
1.14.3. Назначение системы оценки качества образования.
1.14.4. Внутренний аудит качества образования в школе и программа развития.
1.15. Модель новой школы.
Глава 2. Экспертная деятельность в сфере образования.
2.1. Понятие «экспертиза».
1.1. Оценка и экспертиза.
2.1.2. Естественно-научное и гуманитарное исследование.
2.1.3. Понятия «реальность», «объективность», «субъективность».
2.1.4. Позиция эксперта.
2.1.5. Профессиональное сознание эксперта.
2.1.6. Методы экспертизы.
2.2. Экспертиза образовательного процесса.
2.2.1. Экспертиза образовательных проектов и программ. Мониторинг и экспертиза.
2.2.2. Экспертиза педагогической деятельности.
2.2.3. Экспертиза экспериментальной деятельности в образовании.
2.4. Экспертиза инновации в образовании.
2.4.1. Понятие «инновация».
2.4.2. Виды инноваций в образовании.
2.4.3. Процесс инновации.
2.4.4. Возможности действия по модернизации российского образования.
2.5. Функции экспертизы в образовании.
2.6. Процедуры экспертизы.
2.6.1. Общественно-государственная экспертиза экспериментальных (инновационных) площадок.
2.6.2. Экспертиза в форме организационно-деятельностной игры.
2.7. Экспертиза качества образования.
2.8. Экспертиза при проведении конкурсов и аттестаций в контексте развития образования.
2.9. Ошибки при проведении экспертизы.
2.10. Этические принципы проведения экспертизы.
Контрольные вопросы.
Литература.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Экспертиза в образовании, Иванов Д.А., 2008 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать файл № 1 - pdf
Скачать файл № 2 - djvu
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать - djvu - Яндекс.Диск.

Скачать - pdf - Яндекс.Диск.




Хештеги: #учебник по педагогике :: #педагогика :: #Иванов :: #образование