Детское творчество в музее, Некрасова-Каратеева О.Л., 2005

Детское творчество в музее, Некрасова-Каратеева О.Л., 2005.

  Первое в отечественной практике учебное пособие по направлению «Художественное образование» построено на анализе истории изучения детских рисунков. В нем обозначены цели и задачи дисциплины и определена структура, которая отражает роль детского художественного творчества в личностном развитии ребенка. С этих позиций, на основе возрастной специфики личностного развития ребенка, детский рисунок рассматривается в контексте его документальной, коммуникационной, познавательной и творческой функций.
Для студентов гуманитарных и педагогических вузов, факультетов и кафедр искусствоведения и музейной педагогики, преподавателей художественных школ и музейных работников.




ИЗУЧЕНИЕ ЗАКОНОВ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ПСИХИКИ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ДЕТСКИХ РИСУНКОВ.
Начатое Г. Кершентейнером, Ж. Люке и другими учеными исследование эволюции детского рисования в ее связи с возрастными периодами психического развития личности продолжил в 1940— 1950-е гг. французский психолог Ж. Пиаже. Он подчеркивал взаимосвязь между развитием рисовальной деятельности и развитием восприятия, мышления, деятельностных способностей и др.

Значение в рисовании тактильного и моторного опыта, получаемого ребенком при ознакомлении с предметами, изучала Е. А. Флерина. Она уделяла большое внимание роли двигательной активности в детском рисовании и в связи с этим подчеркивала чрезвычайную ценность раннего, доизобразительного периода в детском рисовании (до 4-х лет), когда оно представляет собой процесс тренировки движений, фиксацию наблюдений и выражение накопленного жизненного опыта.

Л.С. Выготский указывал на то, что детское рисование не может развиваться только «естественным» путем, что изобразительной деятельности присуща внутренняя регуляция, осуществляемая при помощи специфически-человеческих психических действий, которые должны быть «присвоены» ребенком. Детское рисование по-своему «очеловечивает» ребенка.

СОДЕРЖАНИЕ.
Предисловие.
Введение.
Глава I. Детское рисование как предмет научного исследования: историографический обзор.
1. Становление методологии изучения детских рисунков.
1.1 Психологический аспект.
1.2. Педагогический аспект.
1.3. Искусствоведческий аспект.
2. История коллекционирования детских рисунков.
Глава II. Детское рисовальное творчество как фактор развития личности.
1. Почему и для чего дети рисуют?.
2. Творческая стихия детства.
3. Значение рисования в жизни ребенка.
3.1. Рисунок как форма творческой активности ребенка.
3.2. Проективный характер изобразительной деятельности детей.
3.3. Психорегулятивные возможности детского рисования.
3.4. Влияние рисовальной деятельности на развитие когнитивных процессов и механизмов сознания.
3.5. Рисование и общение.
3.5.1. Язык детских рисунков (семиотика рисунка).
3.5.2. Рисунок как средство невербального общения.
4. Этапы рисовальной деятельности ребенка.
5. Индивидуальные различия детей в рисовании.
5.1. «Вундеркинды» и «бездари».
5.2. «Левши» и «правши».
5.3. Мальчики и девочки.
Глава III. Художественный музей и детское творчество.
1. Специфика работы детской изостудии в художественном музее.
1.1. Дети и искусство в музее.
1.2. Восприятие искусства и детское творчество в музее.
1.3. Творческое рисование, эстетическое развитие и художественное образование в музее.
1.4. Специфика музейно-педагогического комплекса.
1.5. Музейный педагог-художник.
2. Детские рисунки как музейные объекты. Фонд детского творчества в музее.
3. Выставки детского творчества как специфическая форма деятельности музея.
Заключение.
Словарь терминов.
Список дополнительной литературы.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Детское творчество в музее, Некрасова-Каратеева О.Л., 2005 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать - pdf - Яндекс.Диск.




Хештеги: #учебник по искусствоведению :: #искусствоведение :: #Некрасова-Каратеева