Теория обучения, Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б., 2003

Теория обучения, Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б., 2003.

    Учебник адресован студентам, обучающимся по педагогическим специальностям. В книге представлены классические и инновационные подходы к дидактике. Особый акцент сделан на теории и практике развивающего обучения, технологиях эффективного обучения.

Концепция индивидуальности.
Для привития детям положительных мотивов учения есть только один путь — максимальное приближение школьного образования к их жизни, к потребностям и интересам конкретного человека. Ученик — не абстрактный сосуд, который нужно наполнять знаниями, и не безликое существо, бездумно выполняющее те или иные идеологические установки. Это прежде всего индивидуальность, у него есть свой кругозор, свое понимание добра и ала, свое отношение к миру. Но индивидуальностью человек не рождается, а становится ею в ходе своей жизни, в результате воспитания и самовоспитания.

Индивидуальность (от лат. individuum — неделимое, особь) — неповторимое своеобразие психики каждого человека, осуществляющего свою деятельность в качестве субъекта развития общественно-исторической культуры.

Она определяется основными сферами: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, саморегуляции и экзистенциальной.

Интеллектуальная сфера, как известно, характеризуется познавательными процессами (внимание, восприятие, мышление, воображение, память), видами мышления (творческое, познавательное, теоретическое, эмпирическое, дивергентное,
конвергентное, саногенное, патогенное и др.), стилем мышления (аналитический склад ума, образное, наглядно-образное мышление), качествами ума (сообразительность, гибкость, самостоятельность, критичность и др.), мыслительными операциями (вычленение, сличение, анализ, синтез, систематизация, абстрагирование, формализация, конкретизация, интерпретация и др.).

Оглавление
От авторов 3
Введение 6
Глава 1. Современный образовательный процесс 13
1. Основные категории педагогики 13
Модуль «Категории педагогики» 22
2. Сущность образовательного процесса 23
Модуль «Сущность процесса обучения» 31
3. Движущие силы процесса обучения 33
Модуль «Движущие силы процесса обучения» 37
4. Закономерности и принципы обучения 39
Модуль «Закономерности и принципы обучения» 50
Литература 52
Глава 2. Содержание образования. Стандарты образования 54
1. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности 55
Модуль «Содержание образования» 63
2. Государственный стандарт общего среднего образования 65
3. Стандарт образования и модель выпускника школы 69
Модуль «Государственный стандарт образования» 76
4. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования 78
Модуль «Современный учебный план» 91
Литература . 93
Глава 3. Формы, методы и средства обучения. Современные модели обучения 95
1. Урок как форма организации процесса обучения 95
Модуль «Урок» '. 112
2. Цели и задачи урока 114
Модуль «Цели обучения» 126
3. Методы обучения 128
Модуль «Методы обучения» 143
4. Классификация средств обучения 146
Модуль «Классификация средств обучения» 152
5. Современные модели организации обучения 154
Модуль «Современные модели обучения» 189
Литература 191
Глава 4. Учебная деятельность как часть процесса обучения 193
1. Сущность учебной деятельности 194
Модуль «Сущность учебной деятельности» 200
2. Мотивационная основа учебной деятельности 202
Модуль «Мотивационная основа учебной
деятельности» 205
3. Проблема формирования учебной деятельности 208
Модуль «Формирование учебной деятельности» 218
4. Совместная учебная деятельность 221
Модуль «Совместная учебная деятельность» 224
Литература 226
Глава 5. Мониторинг развития индивидуальности школьника 228
1. Общая характеристика мониторинга 229
Модуль «Общая характеристика мониторинга» 237
2. Технология педагогического мониторинга 239
Модуль «Технология педагогического мониторинга» 255
3. Педагогический консилиум 257
Модуль «Педагогический консилиум» 270
Литература 272
Глава 6. Инновации в образовании. Авторские школы 274
1. Инновации в образовании 274
2. Подготовка будущего учителя к инновационной педагогической деятельности 280
3. Авторские школы как важнейший тип инноваций в образовании 287
Модуль «Инновации в образовании. Авторские школы» 314
Литература 316
Глава 7. Педагогический практикум 317
Задачи, задания и упражнения для развития дидактических умений 317
Формирование гностических умений 317
Формирование проектировочных умений 334
Формирование конструктивных умений 336
Формирование организаторских умений 343
Формирование коммуникативных умений 347
Педагогическая практика в школе как фактор формирования дидактических умений 352
Развитие профессионально значимых свойств и качеств учителя 362
Развитие педагогического мышления 362
Развитие креативности педагогического мышления 367
Развитие учебной и профессиональной мотивации 368
Развитие педагогической рефлексии 370
Развитие эмоциональной сферы 372
Литература 380.

Купить книгу Теория обучения, Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б., 2003 .

Купить книгу Теория обучения, Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б., 2003 .



Хештеги: #учебник по педагогике :: #педагогика :: #Гребенюк