Педагогика, Харламов И.Ф., 1999

Педагогика, Харламов И.Ф., 1999.

    В своей книге автор стремился к более обстоятельному раскрытию научных закономерностей обучения и воспитания, методов и приемов учебно-воспитательной работы в школе.
Это позволило более конкретно и обоснованно показать, как нужно осуществлять этот весьма сложный процесс, чтобы успешно формировать личность в детском, подростковом и юношеском возрасте.
Книга предназначена для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим направлениям и специальностям. Представляет интерес для учителей общеобразовательных школ, колледжей.

Возникновения и развития педагогической теории.
Изучение всякой науки, как правило, начинается с уяснения таких вопросов: как возникла и развивалась эта наука и что конкретно является предметом ее исследования? В самом деле, каждая наука имеет свою историю и достаточно определенный аспект при-родных или общественных явлений, изучением которых она занимается и знание которых имеет большое значение для осмысления ее теоретических основ. В этом плане известное изречение: отыщи всему начало и многое поймешь, – имеет глубокий смысл. Вот почему изучение курса педагогики также следует начать хотя бы с краткого исторического обзора ее возникновения и развития и осмысления того предмета, исследованием которого она занимается.

Однако, рассматривая эти вопросы, надо всегда иметь в виду два существенных положения.
Первое. Какими бы извилистыми и окутанными туманом времени ни были пути развития той или иной науки, каждая из них так или иначе формировалась под влиянием потребностей общества и призвана выполнять определенные общественные функции.

Второе. Любая отрасль человеческих знаний складывалась в науку только тогда, когда достаточно четко вычленялся и конкретизировался специфический, только ей присущий предмет исследования. В этой связи, как отмечается в философии, перед каждой отдельной наукой ставится требование выяснить свое место в общей системе вещей и знаний.
Как же обстоит в этом отношении дело с педагогикой? Чем было обусловлено ее возникновение и развитие как науки? Какое место занимает она в общей системе вещей и знаний?

Содержание
Раздел I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ
Глава 1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА, ЕЕ ВЫДЕЛЕНИЕ В ОСОБУЮ ОТРАСЛЬ ЗНАНИЯ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
1. Социально-экономические потребности общества в подготовке подрастающих поколений к жизни как объективная предпосылка возникновения и развития педагогической теории
2. Вычленение педагогики в особую отрасль научного знания и её виднейшие деятели
3. Влияние политики и идеологии общества на развитие педагогической теории
4. Предмет педагогики и важнейшие проблемы ее исследования
Литература для самостоятельной работы
Глава 2. РОЛЬ МЕТОДОЛОГИИ, СВЯЗИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ПЕДАГОГИКИ
1. Методологические основы педагогических исследований как фактор развития педагогической теории
2. Связь педагогики с другими науками и использование их идей о развитии человека и воспитании
3. Развитие методов исследования как условие совершенствования педагогической теории
4. Дифференциация педагогики на отдельные научные дисциплины и расширение границ ее исследования
5. Педагогика как теоретическая наука и педагогическая деятельность как искусство
Литература для самостоятельной работы
Глава 3. РАЗРАБОТКА В ПЕДАГОГИКЕ ПРОБЛЕМЫ ЦЕЛЕЙ ВОСПИТАНИЯ. ФОРМИРОВАНИЕ ВСЕСТОРОННЕ И ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ КАК ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
1. Значение целей воспитания для разработки педагогической теории и методических основ воспитания
2. Абстрактно-философский подход к определению целей воспитания в различные периоды развития общества
3. Социально-экономическая обусловленность одностороннего воспитания в эпохи домашинного производства и зарождение идеи о всестороннем развитии личности
4. Развитие машинного производства и возникновение объективных предпосылок, обусловливающих необходимость всестороннего и гармоничного развития личности
5. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель (идеал) современного воспитания и его составные части
6. Конкретизация в педагогике содержания воспитания всесторонне и гармонично развитой личности
7. Реализация целевых установок в практической работе школы и учителя
Литература для самостоятельной работы
Глава 4. ЛИЧНОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ, ВНЕШНИЕ И ВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ
1. О разработке в педагогике проблемы развития и воспитания личности. Понятия: личность, ее развитие и формирование
2. Анализ преформистских теорий развития личности
3. Идеи прогрессивных мыслителей прошлого о развитии личности
4. Научная трактовка проблемы об основных факторах развития личности
5. Роль активности самой личности в собственном развитии. Внешние и внутренние факторы развития личности. Понятие о саморазвитии личности и персонификации воспитания
Литература для самостоятельной работы
Глава 5. СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, ЕГО ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ
1. Воспитание как специально организованный и сознательно осуществляемый педагогический процесс
2. Направленность воспитания на овладение личностью общественным опытом как его глубинная сущностная характеристика
3. Понятие воспитания в широком и узком смысле
4. Понятие о закономерностях воспитания
5. Общие закономерности воспитания и их психолого-педагогические основы
6. Переход закономерностей воспитания в принципы воспитательной работы
Литература для самостоятельной работы
Глава 6. ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ
1. Проблема возрастных и индивидуальных особенностей развития и воспитания личности в педагогике
2. Особенности развития и воспитания младших школьников
3. Особенности развития и воспитания учащихся среднего школьного (подросткового) возраста
4. Особенности развития и воспитания старших школьников
5. Индивидуальные особенности развития учащихся и их учет в процессе воспитания
Литература для самостоятельной работы
Раздел II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ (ДИДАКТИКА)
Глава 7. ОБУЧЕНИЕ КАК ПРОЦЕСС ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ И ЕГО ИССЛЕДОВАНИЕ В ДИДАКТИКЕ
1. Понятие о дидактике и ее исследование в педагогике
2. Сущность образования как отражение единства развивающей и воспитательно-формирующей функций обучения
3. Важнейшие проблемы, которые разрабатывает дидактика
4. Выделение из дидактики частных методик и ее влияние на их развитие
Литература для самостоятельной работы
Глава 8. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
1. Понятие «содержание образования» и необходимость разработки его научных основ
2. Важнейшие объективные и субъективные факторы, влияющие на разработку содержания образования
3. Теории формального и материального образования и их односторонность
4. Разработка в педагогике научных основ определения содержания образования и его совершенствования
Литература для самостоятельной работы
Глава 9. СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ, ЕГО ЗАДАЧИ И ВНУТРЕННЯЯ СТРУКТУРА
1. Сущность обучения как педагогического процесса и его задачи. Понятия: «знание», «умение», «навык», «способности»
2. Внутренняя структура процесса обучения и отражение в ней характера учебно-познавательной деятельности учащихся
3. Определение целевого компонента обучения
4. Формирование у учащихся потребности в овладении знаниями и мотивов учения. Понятие о движущих силах учения
5. Определение содержания учебных занятий
6. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом (операционно-деятельностный компонент обучения)
7. Придание процессу обучения эмоционально-волевого характера
8. Регулирование и контроль за ходом учебно-познавательной деятельности
9. Оценка и самооценка качества овладения изучаемым материалом
10. Развитие учащихся в процессе обучения
11. Воспитание в процессе обучения
Литература для самостоятельной работы
Глава 10. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
1. Закономерности обучения, присущие ему как органической части воспитания (в широком смысле)
2. Специфические закономерности обучения
3. Принципы обучения
Литература для самостоятельной работы
Глава 11. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
1. Понятие о методах и приемах обучения. Проблема классификации методов обучения
2. Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, школьная лекция, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала
3. Методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником
4. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные занятия
5. Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике: упражнения, лабораторные работы
6. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за учебной работой учащихся; устный опрос – индивидуальный, фронтальный, уплотненный; выставление поурочного балла; контрольные работы, проверка домашних работ; программированный контроль, тестирование
7. Критерии оценки успеваемости учащихся
Литература для самостоятельной работы
Глава 12. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ И ИХ РАЗВИТИЕ В ДИДАКТИКЕ. УРОК КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
1. Понятие о формах организации (организационных формах) обучения. Соотношение между формами организации обучения и его методами
2. Краткие сведения о развитии организационных форм учебной работы в школе
3. Важнейшие формы организации учебной работы в школе
4. Урок как основная форма организации учебной работы. Классификация уроков. Нестандартные, инновационные формы урочных занятий
Литература для самостоятельной работы
Глава 13. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УРОКОВ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ
1. Смешанные, или комбинированные, уроки
2. Уроки изложения нового материала учителем
3. Уроки закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков
4. Уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала
5. Уроки-семинары. Уроки-конференции
6. Поиски инновационных форм урочных занятий
7. Уроки проверки и оценки знаний
8. Индивидуальная работа с учащимися на уроках
9. Развитие и воспитание учащихся на уроках
Литература для самостоятельной работы
Глава 14. ДРУГИЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
1. Учебные экскурсии
2. Факультативные занятия
3. Формы внеклассной учебной работы
Литература для самостоятельной работы
Глава 15. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
1. Компьютер как орудие деятельности человека
2. Основные проблемы компьютеризации обучения
3. Содержание компьютерного обучения
Литература для самостоятельной работы
Глава 16. ДОМАШНЯЯ УЧЕБНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ
1. Сущность домашней учебной работы школьников и ее роль в овладении знаниями
2. Основные недостатки домашней учебной работы школьников
3. Правила домашней учебной работы школьников
4. Формирование у учащихся умений и навыков домашней учебной работы
Литература для самостоятельной работы
Раздел III. Теоретические и методические основы воспитания
Глава 17. ВОСПИТАНИЕ ОТНОШЕНИЙ КАК ПРОЦЕСС ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ И ЕГО ИССЛЕДОВАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ
1. Специфика воспитания в отличие от процесса обучения и необходимость разработки его теоретических основ. Формирование отношений как важнейшая задача воспитания
2. Содержание отношений, которые необходимо формировать в системе всестороннего развития личности
3. Сущность отношений как предмета воспитания и их переход в личностные качества. Структура личностного качества и ее значение для процесса воспитания
4. Интегративный и целостный характер формирования личностных качеств. Явление генерализации при формировании личностных качеств
5. Реализация общих закономерностей воспитания в процессе формирования отношений (личностных качеств)
Глава 18. ОБЩИЕ МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ
1. Понятие о методах и средствах воспитания. Система общих методов воспитания
2. Утверждение в педагогике гуманного подхода к воспитанию учащихся и преодоление методов авторитаризма
3. Убеждение как важнейший метод воспитания
4. Метод положительного примера
5. Метод упражнений (приучения)
6. Методы одобрения и осуждения
7. Методы требования и контроля за поведением. Метод переключения. Комплексное использование методов воспитания
Литература для самостоятельной работы
Глава 19. ФОРМИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА И УСИЛЕНИЕ ЕГО ВЛИЯНИЯ НА РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ
1. Разработка в педагогике теоретических основ коллективного воспитания
2. Понятие о воспитательном коллективе и основные стадии его развития
3. Структура воспитательного коллектива в школе
4. Важнейшие средства и методические основы воспитания ученического коллектива
5. Предъявление требований к учащимся как фактор создания и воспитания коллектива
6. Организация ученического самоуправления и воспитание актива
7. Закон развития (движения) коллектива
8. Формирование в коллективе здорового общественного мнения
9. Накопление и развитие положительных традиций совместной деятельности учащихся
Литература для самостоятельной работы
Глава 20. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
1. Формирование нравственности учащихся – важнейшая задача школы. Мораль как регулятор поведения личности
2. Идеи известных деятелей педагогики о роли нравственного воспитания в развитии личности
3. Содержание нравственного воспитания. Сущность нравственности личности
4. Моральное воспитание как процесс организации разнообразной деятельности учащихся и формирования у них нравственных качеств
Литература для самостоятельной работы
Глава 21. ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА И КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
1. Патриотизм и культура межнациональных отношений – важнейшие моральные качества человека; их значение для его личностного развития
2. Сущность патриотизма и культуры межнациональных отношений, их содержание и внутренняя структура
3. Развитие у учащихся потребностно-мотивационной сферы, связанной с патриотизмом и культурой межнациональных отношений
4. Формирование у учащихся интеллектуально-эмоционального компонента патриотизма и культуры межнациональных отношений
5. Воспитание у учащихся взглядов и убеждений по вопросам патриотизма и культуры межнациональных отношений
6. Организация практической деятельности учащихся по формированию патриотизма и культуры межнациональных отношений
Литература для самостоятельной работы
Глава 22. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ
1. Воспитание добросовестного отношения к труду и сбережению материальных ценностей как фактор морального формирования личности. Функции трудового воспитания
2. Сущность трудового воспитания, трудового обучения и профессиональной ориентации. Понятие трудолюбия как личностного качества и его внутренняя структура
3. Основные виды трудовой деятельности школьников
4. Воспитание у учащихся потребности в труде, бережном отношении к материальным ценностям общества и личным вещам
5. Развитие сознательного отношения к труду, взглядов и убеждений по вопросам трудолюбия
6. Организация трудовой деятельности учащихся и формирование у них трудовых умений и навыков. Обогащение и обновление форм трудовой деятельности школьников
7. Воспитательная работа по профессиональной ориентации учащихся
Литература для самостоятельной работы
Глава 23. ВОСПИТАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ И КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ
1. Формирование дисциплинированности и культуры поведения как важнейшая задача нравственного воспитания
2. Различные подходы к разработке проблемы воспитания дисциплины и культуры поведения в педагогике
3. Сущность сознательной дисциплины и культуры поведения. Понятие дисциплинированности
4. Формирование у учащихся потребности в соблюдении правил дисциплины и культуры поведения
5. Воспитание сознательного отношения к соблюдению установленных в школе правил поведения и внутреннего распорядка
6. Выработка у учащихся умений и навыков дисциплинированного поведения
7. Использование общественного мнения воспитательного коллектива в процессе формирования у учащихся дисциплинированности и культуры поведения. Индивидуальная работа с учащимися
8. Выдвижение и решение ведущих воспитательных задач в процессе формирования у учащихся дисциплины и культуры поведения
Литература для самостоятельной работы
Глава 24. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
1. Роль эстетического воспитания в развитии личности
2. Сущность эстетического воспитания и его содержание
3. Формирование у школьников художественно-эстетических потребностей
4. Формирование у учащихся эстетических представлений, понятий и вкусов
5. Приобщение школьников к художественному творчеству и развитие их способностей в области литературы, музыки и изобразительного искусства
6. Использование эстетического воспитания в целях формирования нравственности учащихся
7. Формирование эстетики поведения
Литература для самостоятельной работы
Глава 25. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
1. Физическое воспитание как фактор всестороннего развития личности. Сущность физического воспитания и его содержание
2. Основные средства и методы физического воспитания
3. Физическое воспитание в процессе учебных занятий
4. Внеклассная работа по физическому воспитанию
Литература для самостоятельной работы
Глава 26. ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Формирование у учащихся мировоззрения как важнейшая воспитательная задача школы
2. Основные виды мировоззрения
3. Сущность мировоззрения и его внутренняя структура
4. Система знаний и идей в содержании школьного образования, позволяющих формировать у учащихся научное мировоззрение
5. Глубокое и прочное овладение знаниями – важнейшая предпосылка формирования научного мировоззрения
6. Дидактические и воспитательные условия, способствующие переводу знаний во взгляды, убеждения и идеалы личности в системе учебных занятий и внеклассной работы
7. Критерии сформированности мировоззрения учащихся
Литература для самостоятельной работы
Глава 27. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ
1. Стимулирование учащихся к активной работе над собственным развитием и самосовершенствованием – важнейшая задача воспитания. Понятие о самовоспитании и его социальная детерминация
2. Основные факторы, побуждающие личность к самовоспитанию, и их использование в процессе стимулирования учащихся к работе над собой
3. Организация процесса самовоспитания учащихся и его важнейшие методы
4. Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся
Литература для самостоятельной работы
Глава 28. СОВМЕСТНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ
1. Сочетание общественного и семейного воспитания как важнейшая предпосылка повышения его эффективности
2. Социально-экономические факторы повышения роли школы в организации воспитательной работы семьи и общественности
3. Основные вопросы совместной работы семьи и школы по воспитанию учащихся
4. Организационно-педагогическая работа школы с родителями. Органы родительской общественности в школе
5. Педагогическое просвещение родителей
6. Индивидуальная работа школы с родителями учащихся
7. Привлечение родителей к оказанию помощи школе в проведении внеклассной учебно-воспитательной работы
Литература для самостоятельной работы
Раздел IV. ВОПРОСЫ ШКОЛОВЕДЕНИЯ
Глава 29. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ И ТЕНДЕНЦИИ ЕЕ РАЗВИТИЯ В РАЗЛИЧНЫХ СТРАНАХ
1. Развитие образовательно-воспитательных учреждений как важнейшая предпосылка осуществления целей и задач общества в области воспитания. Понятие о системе образования
2. Основные факторы развития системы образования
3. Особенности системы образования и тенденции ее развития в различных странах
Литература для самостоятельной работы
Глава 30. УЧИТЕЛЬ, СТРУКТУРА ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ
1. Учитель как центральная фигура в школе и его определяющая роль в осуществлении учебно-воспитательной работы
2. Проблема профессиональной пригодности учителя
3. Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов
4. Ступени профессионального роста учителя: педагогическая умелость, мастерство, творчество и новаторство
Литература для самостоятельной работы
Глава 31. КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ В ШКОЛЕ
1. Классный руководитель в школе, специфика его работы, основные функции и обязанности
2. Работа классного руководителя по изучению учащихся
3. Работа классного руководителя по созданию и воспитанию ученического коллектива
4. Работа классного руководителя по повышению успеваемости, трудовому и нравственному воспитанию учащихся
5. Работа классного руководителя с учителями
6. Работа классного руководителя с родителями учащихся
7. Планирование классным руководителем воспитательной работы
Литература для самостоятельной работы
Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ
1. Совершенствование управления школой и ее учебно-воспитательной работой как важнейшая предпосылка повышения качества обучения и воспитания. Структура управленческих органов в школе и основные принципы их деятельности
2. Повышение роли совета школы в совершенствовании учебно-воспитательного процесса. Демократизация и гласность в руководстве школой
3. Функциональные обязанности должностных лиц школы по организации и руководству учебно-воспитательной работой
4. Работа директора и педагогического коллектива школы по обеспечению всеобуча
5. Организация и совершенствование учебно-воспитательной работы и контроль за ее качеством
6. Руководство внеклассной и внешкольной учебно-воспитательной работой
7. Организация помощи в деятельности ученического самоуправления и общественных организаций в школе
8. Организация работы с родителями учащихся
9. Годовой план учебно-воспитательной работы школы
Литература для самостоятельной работы.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Педагогика, Харламов И.Ф., 1999 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать doc
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать книгу Педагогика, Харламов И.Ф., 1999 - Яндекс Народ Диск.

Скачать книгу Педагогика, Харламов И.Ф., 1999 - depositfiles.




Хештеги: #учебник по педагогике :: #педагогика :: #Харламов :: #дидактика