учебник по испанскому языку

Русско-испанский разговорник, Райтаровский В.В., 1981.

   «Русско-испанский разговорник» предназначен для советских туристов, делегатов и командированных в испаноязычные страны специалистов, не владеющих испанским языком. Вместе с тем, разговорник может быть полезен для тех, кто уже в известной степени знаком с испанским языком, но желает расширить свой словарный запас и развить навыки устной речи.
Разговорник построен по тематическому принципу. Большинство тем содержит словарики.
В конце пособия помещен испанско-русский словарь, который поможет понять носителя испанского языка в случае, если инициатива речи будет на его стороне. Выбор словарной лексики основан на критериях частотности употребления и широты значения слов.

Учебник испанского языка, Практический курс, Родригес-Данилевская Е.И., Патрушев А.И., Степуиина И.Л., 2003.

Учебник содержит 20 уроков, в которых освещаются основные бытовые, некоторые страноведческие и общественно-политические темы. Уроки включают фонетику, грамматику, лексику, основной текст и полнотекстовые упражнения (лексико-грамматические и речевые), а также дополнительные тексты. Цель учебника - научить студентов практическому владению испанским языком. В настоящем издании (книга издавалась в 1978, 1988, с 1996 г. переиздается ежегодно) исправлены ошибки и опечатки, допущенные в предыдущем издании, а также внесена небольшая авторская правка. Для студентов I курса гуманитарных факультетов университетов и широкою крута лип, начинающих изучать испанский язык.

ЕГЭ 2023, Испанский язык, Методические рекомендации, Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Кузьмина Е.В., Гостемилова Н.А.

   Методические рекомендации предназначены для обучающихся 11 классов, планирующих сдавать ЕГЭ 2023 г. по испанскому языку. Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ЕГЭ и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ. В рекомендациях описаны структура и содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2023 г., приведён индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение/ повторение которых целесообразно обратить особое внимание. Даны рекомендации по выполнению разных типов заданий, в первую очередь новых заданий, введённых в ЕГЭ 2022 г. с учётом изменений, внесённых в КИМ ЕГЭ 2023 г. по сравнению с КИМ ЕГЭ 2022 г., по работе с открытым банком заданий ЕГЭ и другими дополнительными материалами, полезные ссылки на информационные материалы ФИПИ и Рособрнадзора.

Фонетика испанского языка, Вводный курс, Учебное пособие, Макарова Т.Н., 2013.

Пособие предназначено для учащихся, которые начинают изучать испанский язык. Оно состоит из 16 уроков и рассчитано на 70–80 учебных часов. Курс направлен на выработку навыков нормативного произношения на базовом лексическом и грамматическом материале и готовит студентов к дальнейшему изучению испанского языка. Большинство упражнений снабжено транскрипционным материалом. Пособие содержит краткие теоретические сведения по основным вопросам произношения в современном испанском языке.

Aula internacional 5, B2.2, Nueva edicion, Libro del profesor, Becerril S., Berja A., 2015.

   Aula internacional nació con la ilusión de ofrecer una herramienta moderna, eficaz y manejable con la que llevar al aula de español los enfoques comunicativos más avanzados. La respuesta fue muy favorable: miles de profesores han confiado en este manual y muchos cientos de miles de alumnos lo han usado en todo el mundo. Aula internacional Nueva edición es una rigurosa actualización de esa propuesta: un manual que mantiene el espíritu inicial, pero que recoge las sugerencias de los usuarios, que renueva su lenguaje gráfico y que incorpora las nuevas tecnologías de la información. Gracias por seguir confiando en nosotros.

Asi se habla en nivel B1, Cuaderno de ejercicios y práctica, Coto Bautista V., Turza Ferré A., 2016.

Фрагмент из книги:
¡Qué mala es/está esta película! Es la típica película de amor. Por un lado, está el chico que es/está malo y es/está muy bueno, por lo que es muy popular entre las chicas, y por otro, la chica que, además de ser/estar lista, es/está la más buena del instituto, siempre intenta ayudar a todo el mundo. Los dos se enamoran, pero claro, no funciona, porque él no puede dejar a su banda. La chica se da cuenta de que su amigo, que es/está aburrido, está enamoradísimo de ella y al final ellos dos acaban juntos.

Aprendizaje, desarrollo y disfunciones por el profesorado de Educación Secundaria, Castejón J.L., Navas L.

   Este manual se destina a los estudiantes del Máster universitario en Profesorado de Educación Secundaria y de enseñanzas artísticas, de Idiomas y deportivas que han de cursar las asignaturas Aprendizaje y desarrollo en la adolescencia y Distinciones del aprendizaje y del desarrollo en la adolescencia. Lo que se persigue es ofrecer el conocimiento psicológico que se requiere para desarrollar, con ciertas garantías de éxito, la tarea, a veces ardua y a veces gratificante, de la enseñanza.
Los contenidos y conceptos tratados en este manual persiguen dar a conocer una serie de conocimientos psicológicos básicos y pertinentes para la formación inicial del profesorado de secundaria, tales como los modelos de enseñanza aprendizaje, las teorías conductistas del aprendizaje, las teorías cognitivas de! aprendizaje, ía motivación, el desarrollo psicológico en sus diferentes aspectos durante la adolescencia y las disfunciones sensoriales, motrices, del desarrolio neurológico, del comportamiento e intelectuales.

Suena 4, Libro del Alumno, Nivel Superior, Canales A.B., Fernandez Lopez M.C., Torrens Alvarez M.J., 2008.

   Sueña 4 corresponde al cuarto nivel del método. Está dirigido a aquellos estudiantes que ya tienen un gran dominio de la lengua española, que conocen con soltura el léxico fundamental y las estructuras gramaticales de esta lengua. Tiene como objetivo que el alumno adquiera la finura interpretativa de un nativo y que aprenda a distinguir matices en las construcciones lingüisticas. En definitiva, se pretende desarrollar la competencia comunicativa que le permita diferenciar usos lingüísticos y seleccionar en cada momento el más indicado, de acuerdo con factores tales como la intención del hablante, el contexto lingüístico y extralingüístico o las características de los interlocutores.