рабочая тетрадь по немецкому языку

Немецкий язык, 6 класс, Горизонты, Рабочая тетрадь, Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л., 2014.
 
  Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом УМК «Немецкий язык. 6 класс» серии «Горизонты». Пособие предназначено для учащихся общеобразовательных организаций, начинающих изучать немецкий язык как второй иностранный с 5 класса, и ориентировано на требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В рабочей тетради представлены задания по активизации навыков письменной речи, аудирования с письменным контролем, чтения. Также в ней содержится раздел портфолио, дополнительные тренировочные задания и задания игровой направленности, содержащие ребусы, загадки, кроссворды. Задания рабочей тетради органично включаются в учебный процесс, запланированы для работы учащихся не только дома, но и в классе, являются логическим продолжением заданий учебника.

Немецкий язык, 6 класс, Рабочая тетрадь, Бим И.Л., Фомичева Л.М., 2014.

  Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом УМК «Немецкий язык. 6 класс» авторов И. Л. Бим и др. Пособие предназначено для учащихся общеобразовательных организаций и ориентировано на требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В рабочей тетради представлены задания по активизации навыков письменной речи, аудирования с письменной фиксацией, чтения. В ней также содержатся дополнительные тренировочные задания и задания игровой направленности, содержащие ребусы, загадки, кроссворды. Задания рабочей тетради являются логическим продолжением заданий учебника и предназначены для работы учащихся дома и в классе.

Немецкий язык, Мозаика, 3 класс, Рабочая тетрадь, Гаврилова Т.А., Артемова Н.А., 2010.

Рабочая тетрадь является составной частью УМК "Мозаика III" и содержит упражнения на активизацию лексико-грамматических навыков и умений, развиваемых на материале учебника.

Немецкий язык, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть Б, Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичёва Л.М., 2012.

  Рабочая тетрадь является неотъемлемой частью учебно-методического комплекта «Немецкий язык. 3 класс» авторов И.Л. Бим и др. Рабочая тетрадь состоит из двух частей и полностью соответствует структуре учебника. Пособие предназначено для учащихся общеобразовательных учреждений и ориентировано на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В рабочей тетради представлены задания по активизации навыков письменной речи, а также задания для работы над грамматикой, для закрепления лексических и орфографических навыков. Разнообразные задания рабочей тетради органично включаются в учебный процесс, запланированы для работы учащихся дома и в классе.

Немецкий язык, Первые шаги, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть Б, Бим И.Л., Рыжова Л.И., 2010.

  Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учреждений. Является частью УМК "немецкий язык. Первые шаги. 2 класс" Бим И.Л.
Проект «Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение» — российской школе».

Немецкий язык, Первые шаги, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть А, Бим И.Л., Рыжова Л.И., 2010.

  Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учреждений. Является частью УМК "немецкий язык. Первые шаги. 2 класс" Бим И.Л.
Проект «Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение» — российской школе».

Немецкий язык, Рабочая тетрадь, 5 класс, Бим И.Л., Рыжова Л.И., 2012.


  Эта рабочая тетрадь соломинка, которая протягивается утопающему в школьной программе ученику, который желает скорее выбраться из трясины неведения и перейти на твердый берег знаний! Заботливые родители знают об этом и с превеликим удовольствием всегда протягивают руку своему ребенку, помогая ему хорошо разобраться в уроке.

Шаги, Немецкий язык, Рабочая тетрадь, 5 класс, Часть B, Бим И.Л., Лебедева С.Н., 2012.

  К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным.