педагогика

Взаимодействие педагога с родителями, Подковко Е.Н., 2014.

   В учебно-методическом пособии рассматриваются вопросы организации взаимодействия педагога с родителями, в частности, теоретические основы семейного воспитания, функции, принципы и модели педагогической работы с родителями, особенности изучения семьи педагогом, формы и методы работы педагога с родителями. По каждой теме кроме теоретического блока предлагаются задания для самостоятельного осмысления, а также проблемно-аналитический материал, проверяющий сформированность профессиональной компетенции.
Адресовано обучающимся дневной и заочной форм обучения по образовательной программе бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование. 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование, слушателям курсов повышения квалификации, педагогам, преподавателям высшей школы.

Имидж современного педагога, Опфер Е.А., 2018.

   В учебном пособии рассмотрены вопросы, связанные с проблемой формирования и поддержания имиджа современного педагога и образовательной организации: раскрыты общие основы имиджелогии, проанализированы особенности структуры имиджа педагога и технологии его проектирования, проанализированы основные способы самопрезентации педагога, конкретизированы вопросы, связанные с брендом образовательной организации и маркетингом образовательных услуг.
Адресовано студентам, изучающим дисциплину по выбору «Имидж современного педагога». Может быть полезно студентам бакалавриата и магистратуры, а также аспирантам, желающим глубже познакомиться с вопросами профессионально-личностного становления педагога посредством формирования позитивного имиджа.

Процесс и методы формирования трудовых умений, Новиков А.М., 1986.

   Книга посвящена актуальным вопросам совершенствования формирования трудовых умений как важнейшего аспекта подготовки квалифицированных рабочих. Затрагиваются вопросы, смежные для педагогики, психологии, физиологии труда. Рассматриваются общие связи между явлениями, определяющими процесс формирования трудовых умений учащихся, и раскрываются пути совершенствования методов их формирования.

Практикум по сказкотерапии, Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., 2000.  

Руководство по сказкотерапии адресовано психологам, педагогам, психотерапевтам, врачам, филологам, родителям и всем тем, кто чувствует близость к сказочному жанру. В популярной форме рассказывается о том, какие виды сказок существуют, каким образом их можно использовать в процессе психологической, педагогической и воспитательной работы; обсуждаются приемы создания специализированных сказок, помогающих обучению, снимающих неадекватные эмоциональные проявления, корректирующих поведение и способствующих терапии в острых стрессовых ситуациях. Издание носит хрестоматийный характер: приводятся сказки для практической работы с комментариями и рекомендациями по использованию.

Активное обучение в высшей школе, Контекстный подход, Методическое пособие, Вербицкий А.А., 1991.

   Описаны психолого-педагогические основы и технология выбора форм и методов активного обучения контекстного типа с ориентацией на модель специалиста. Рассказано о способах разработки и методике применения форм и методов активного обучения.
Для преподавателей вузов.

Педагогические технологии, Кукушина В.С., 2004.

   В учебном пособии, адресованном студентам педагогических вузов, сформулирована проблема педагогических технологий в исторической ретроспективе, дана теоретическая характеристика и изложена сущность современных технологий обучения. Освещена методика оценки их эффективности. Пособие написано в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

Методика разработки основной профессиональной образовательной программы СПО, Методические рекомендации, Блинов В.И., Батрова О.Ф., 2014.

   Данные рекомендации подготовлены в целях методического сопровождения разработки основных профессиональных образовательных программ на основе федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования с учетом федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2013 года № 273-ФЗ и Приказа Минобрнауки России от 14 июня 2013 г. N 464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования». Рекомендации включают методику разработки основных элементов основной профессиональной образовательной программы - программ профессиональных модулей, учебных дисциплин, а также учебного плана.
Адресатами рекомендаций являются работники и администрация образовательных организаций профессионального образования, работники органов управления образованием всех уровней, представители методических служб.

Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет, Картушина М.Ю., 2006.

   В книге предлагаются методические разработки 36 логоритмических занятий для детей 6—7 дет, а основе которых лежит комплексно-игровой
метод. Занятия построены но сказочному сюжету в соответствии с лексическими темами. Коррекционные задачи по устранению нарушении звукопроизношения органично сочетаются с расширением у детей словаря» способствуют совершенствованию психофизических функций, творческой активности. Сборник содержит авторские игры.
Пособие адресовано музыкальным руководителям, логопедам, воспитателям.