Лапидус

Учебник английского языка, Лапидус Б.А., Неусихина М.М., 1970.

Фрагмент из книги:
а) В английском предложении первый ударный слог произносится самым высоким гоном (обычно выше, чем а русском), затем идет постепенное понижение тона, и внутри последнего ударного слога в зависимости от цели высказывания происходит либо резкое падение тона, либо плавный подъем.
б) В английском предложении обычно не стоят под ударением личные и притяжательные местоимения, односложные предлоги в середине предложения, артикли, союзы, глаголы-связки (is в Pete is ill).

Технология возведения зданий и сооружений, Учебник для строительных вузов, Теличенко В.И., Терентьев О.М., Лапидус А.А., 2004.

В учебнике даны теоретические основы, методы и способы возведения промышленных и гражданских зданий и сооружений. Последовательно рассмотрены общие вопросы строительных технологий, возведения подземных сооружений, зданий и сооружений из конструкций заводского изготовления, монолитного железобетона с использованием современных индустриальных опалубок, технология возведения зданий в условиях плотной городской застройки, на техногенно-загрязненных территориях, в экстремальных и зимних условиях, при реконструкции зданий.

Так говорят по-английски, Пособие по развитию навыков устной речи, Лапидус Б.А., Шевцова С.В., 2003.

Цель пособия - способствовать развитию у учащихся навыков устной речи и обеспечить усвоение лексики, необходимой для ведения беседы на такие темы, как «Семья», «Дом», «Школа», «Покупки», «Досуг», «Спорт» и др. Некоторые упражнения снабжены ключами.
Пособие может быть использовано широким кругом лиц, изучающих английский язык в школе, на курсах или самостоятельно.

Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе, Лапидус Б.А., 1986.

  Настоящее пособие посвящено вопросам содержания обучения практическому владению иностранным языком в языковом вузе.
В ряду проблем, от правильного и своевременного решения которых зависит рационализация обучения и дальнейшее повышение качества подготовки специалистов по иностранному языку, вопросы определения содержания обучения речевой деятельности занимают одно из центральных мест. Однако на сегодняшний день целый ряд аспектов этой проблемы остается недостаточно разработанным.
Предлагаемая вниманию читателя книга, написанная в виде очерков, не является систематическим изложением проблемы, и автор сосредоточился на том, что ему представляется наиболее актуальным и что может быть поставлено на повестку дня методической науки при нынешнем уровне ее развития.