Кунанбаева

Краеведение, Акмолинская область, 7 класс, Часть 3, Кунанбаева А.С., Бектасов Ш.Т., Плачинта И.Г., Ахетова А.К., Ахат Н.А., 2020.

   В этом учебном году вам понадобится все то, что вы узнали и чему научились на его уроках в 5 и 6 классах. Краеведческие уроки истории, казахского языка и литературы дополнятся уроками географии. Учебник 7 класса расскажет вам о туристских маршрутах нашей области, ее флоре и фауне. Вы почувствуете себя настоящими исследователями и следопытами! Будете учиться вести научную поисковую работу, анализировать и составлять базу данных. Самостоятельно составите визитную карточку родного края, восстановите историю своей школы, доработаете электронную энциклопедию Акмолинской области.
Мы уверены, что вас ждет много интересного как на страницах учебника, так и на уроках краеведения. Все эти знания помогут вам достичь главной цели как можно больше узнать о родном крае, как можно глубже проникнуть в свои истоки, чтобы стать настоящим патриотом своей Родины.

Краеведение, Акмолинская область, 5 класс, Часть 1, Кунанбаева А.С., Бектасов Ш.Т., Плачинта И.Г., Ахетова А.К., Ахат Н.А., 2020.

   С этого года вы начинаете изучать новый предмет - «Краеведение». Учебник, который вы держите в руках, появился благодаря программной статье нашего Президента «Болашакка багдар: рухани жангыру» -«Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания».
Краеведение - область знаний, которая изучает определенную часть страны, например административный район, область, город, поселение. При этом краеведение использует данные других наук: истории, географии, этнографии, геологии и т. д. Именно поэтому уроки краеведения будут включены в курс истории, казахского языка и литературы, музыки, географии.

Краеведение, Акмолинская область, 6 класс, Часть 2, Кунанбаева А.С., Бектасов Ш.Т., Плачинта И.Г., 2020.

   Вы уже немало узнали об Акмолинской области на уроках истории и музыки в 5 классе. В этом году увлекательный мир краеведения вы откроете также на уроках казахского языка и литературы.
Уникально природное богатство и многообразие нашего края. Живописные горы и холмы, хрустальные реки, изумрудные озера, пышные леса, бескрайние степи... Многие из них хранят в своих названиях удивительные исторические факты. Изучением этого занимается специальная наука топонимика.
Мы верим в то, что курс краеведения поможет вам не только хорошо узнать родной край, но и осознать настоящие жизненные ценности, воспитать в себе лучшие морально-нравственные качества. Те, что позволяют называть человека гражданином своей Родины.

Теории и практика современного иноязычного образования, Кунанбаева С.С., 2010.

Настоящий учебник посвящен характеристике когнитивно-лингвокультурологических основ иноязычного образования. Его содержание соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по подготовке специалистов иноязычного образования с присвоением квалификации филолог, преподаватель иностранного языка, переводчик. В книге представлены социоисторическая обусловленность развития методики обучения иностранным языкам, дан анализ социо-образовательных факторов, обусловивших современную модернизацию иноязычного образования, отражены современная методология и теория иноязычного образования в новой интерпретации базовых методических категорий; даны концептуальные основы компетентностно-методологической интегрированности современной иноязычно-образовательной парадигмы; раскрыты теоретико-практические основы моделирования общения в контексте теории межкультурной коммункиации. Практическая часть учебника раскрыта в комплексе упражнений, в приложениях содержится иллюстративный материал, а также текстовые и тестовые задания. Работа предназначена для студентов языкового вуза, также широкой аудитории преподавателей иностранных языков, магистрантов, докторантов.

Теория и практика современного иноязычного образования, Кунанбаева С.С., 2010.

I. Первый блок проблем касается функционально-содержательной структуры вербального общении:
- в вопросах определения функционального аспекта речевого общения стало необходимым рассмотрение коммуникации как объективного социального процесса, целедетерминированного субъектными интенциями коммуникантов и, соответственно, в пределах этого процесса было признано целесообразным осуществлять установление основных функций речевого или вербального общения. В соответствии с чем необходимо было:
- уточнить функциональный аспект вербальной коммуникации, который трактуется как функциональная система, обеспечивающая получение, хранение, извлечение, обмен информацией при речевом взаимодействии людей;