Данилова

Непреднамеренные последствия, Влияние обеспеченности факторами производства, культуры и политики на долгосрочные экономические результаты, Дипак Лал, перевод с английского Даниловой Т. под ред. Куряева А, Кузнецова Ю., 2007.


Книга посвященная одному из наиболее актуальных вопросов современной экономической науки — значению культурных предпосылок для экономического роста в разных странах. Это попытка междисциплинарного и кросс-культурного объяснения экономического возвышения Запада (в сравнении и на фоне китайской, индийской и исламской цивилизаций). Обозревая тысячелетний период экономического развития Евразии, автор ищет ответ на вопрос: должна ли модернизация неизбежно сопровождаться вестернизацией, и приходит к выводу о том, что хотя эти два показателя были тесно связаны в экономическом развитии Запада, это условие не всегда выполнялось в остальном мире. В книге разработана новая аналитическая схема, позволяющая инкорпорировать «культуру» в экономический анализ. Автор проводит важное различение между материальными и космологическими представлениями, показывая, как и те и другие изначально сформировались под влиянием обеспеченности факторами производства и как они развивались в различных цивилизациях в ответ на изменение исторических обстоятельств.


О КУЛЬТУРЕ.
Но что такое культура? И правы ли экономисты, игнорируя ее при объяснении поведения людей? Наиболее рельефно такое отношение выражают манифест Беккера и Стиглера “De Gustibus Non Est Disputandum” и утверждение Беккера о том, что большинство аспектов человеческого поведения «во множестве разно
образных контекстов и ситуаций» можно объяснить «сочетанием неуклонно и решительно применяемых допущений о максимизирующем поведении, рыночном равновесии и устойчивых предпочтениях, которые формируют ядро экономического подхода» к человеческому поведению. Один из способов взглянуть на расхождение между экономистами и социологами относительно роли культуры выражает афоризм, процитированный Джоном Элстером 2: при изучении стада скота структуралисты (читай: социологи) фокусируются
на «изгороди, окружающей скот», тогда как индивидуалисты (читай: экономисты) концентрируют внимание на «деятельности скотины в границах изгороди». Разумеется, оба аспекта важны.
 Но для случая человеческого поведения существует та дополнительная трудность, что изгородь возводит сам «скот», и, если захочет, он может изменить ее очертания! Этот более эклектический 
взгляд на то, как культурные ограничения воздействуют на человеческое поведение, хорошо подошел бы для исследования функционирования экономики.

Искусство, вечные образы искусства, библия, 6 класс, учебник, Данилова Г.И., 2014.

Учебник знакомит с ценнейшим достоянием человечества — произведениями искусства, созданными на библейские сюжеты. Содержит обширный иллюстративный материал, который даёт наглядное представление об изучаемых произведениях искусства.
Каждый параграф завершается рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». В конце учебника помешены словарь, список рекомендуемой литературы и интернет-источники.
Учебник написан в соответствии с авторской программой курса, одобрен РАО и РАН, имеет гриф Рекомендовано и включён в Федеральный перечень учебников.


Библия — сокровищница духовного и культурного наследия — оказала огромное влияние на развитие всей мировой культуры. Созданная в период с XII в. до н. э. по начало 11 в. н. э., она до сих пор остаётся одной из любимых и читаемых книг.
Библия — произведение, состоящее из множества книг, написанных в разные времена и разными авторами. Поэтому становится понятным перевод её названия с греческого: «Biblia» — «книги». Основную часть Библии составляют Ветхий и Новый Завет.
Что же так привлекает людей в Библии? Прежде всего — идеалы добра, справедливости, самоотверженного служения людям и вера в ценность человеческой личности. На протяжении двух тысячелетий многие свои помыслы и идеалы человечество связывало с личностью Иисуса Христа. В него искренне верили, свято чтили его поучения и заветы. Его слушали и восхваляли. Молились на него.

Искусство, 11 класс, Данилова Г.И., 2014.


Учебник входит в учебно-методический комплекс по искусству для 11 класса (базовый уровень). Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования, включён в Федеральный перечень.
В учебнике представлена широкая панорама развития искусства от XVII века до современности.
Издание хорошо иллюстрировано. Методический аппарат содержит много интересных вопросов и творческих заданий, которые помогут закрепить и обобщить прочитанное, к каждой главе приводится список дополнительной литературы и Интернет-ресурсы.

Искусство, базовый уровень, 11 класс, Данилова Г.И., 2014.


Главными особенностями архитектуры барокко являются:
- тяготение к большим городским и садово-парковым ансамблям, где воедино сливаются архитектура, скульптура и живопись;
- увеличение масштабов, массивность, искажение классических пропорций, когда ордерные элементы перестают быть соразмерными человеку;
- появление цельного и единого фасада, который становится своеобразной декорацией здания, рассчитанной на эффект перспективного сокращения;
- создание нарочито искривлённого, почти иллюзорного пространства за счёт текучести криволинейных форм и объёмов (овал в планах и деталях, эллипс вместо круга, прямоугольник вместо квадрата);
- усиление декоративного начала, детализация, иллюзорное исчезновение стены в массе украшений, скульптур, зеркал, окон («боязнь пустоты»); использование насыщенных цветов и позолоты, создание оптических визуальных эффектов за счёт преломления и отражения солнечных бликов, бокового освещения, контрастное чередование освещенных и затенённых зон.

2.2. Архитектурные ансамбли Рима. Лоренцо Бернини
Идеи барочной организации больших пространств были связаны с созданием архитектурных ансамблей — площадей с фонтанами, обелисками, перспективами улиц, аллей, садов и парков, украшенных каскадами фонтанов, водоёмами и статуями. До этого времени целостные ансамбли складывались поэтапно — к уже существовашим постройкам постепенно достраивали новые.
Наиболее полно новые черты архитектуры барокко проявились в памятниках «вечного города» Рима, соперничать с которым по масштабам строительства не мог ни один город Италии. Здесь самым невероятным образом переплелись строгая Античность и роскошное барокко. Известный историк искусства П. П. Муратов так писал об этом в книге «Образы Италии»:
«Барокко преобладает в Риме. Построенные в этом стиле дворцы и церкви составляют неизменную и типичнейшую черту города. Надо искать в Риме Рим античный, христианский, средневековый, Рим Возрождения. Но Рим барокко искать нечего — это до сих пор тот Рим, который прежде всего узнаёт каждый из нас. Всё то, что определяет характер города, — его наиболее заметные здания, главные площади, оживлённейшие улицы, — всё это здесь создано барокко, и всё верно хранит его печать».

Учимся читать по складам, для детей 1-3, Данилова Е., 2003.

Что такое "обучению чтения по складам?"

«Складовой» метод обучения чтению известен еще со времен книги «Юности честное зерцало» и с успехом применялся Л. Н. Толстым в его «Азбуке». Основоположником «складового» принципа в современной педагогике стал Николай Александрович Зайцев. Он придумал свои знаменитые «Кубики Зайцева» и «Складовые картинки».

За ними последовали «Складушки» Воскобовича и пособия Буракова «Складарики» и «Пиши-читай». Итак, что такое склады? Складом считается: — слияние согласной с гласной, так называемый «слог- слияние» (ПА, РИ, ЩУ, ЖИ...); — отдельно гласная в качестве слога;— отдельно согласная (в закрытом слоге); согласная с любым знаком (РЬ, БЪ, МЬ...). Например, СО-БАКА, ПА-РО-ВО-3, А-И-С-Т, КО-Т-ЛЕ-ТА или Я-Б-ЛО-КО и так далее.

Мировая художественная культура, 5 класс, Мифология, Данилова Г.И., 2009.
 
   Новый учебник открывает авторскую линию Г.И.Даниловой по мировой художественной культуре. Он знакомит с ценнейшим достоянием человечества - произведениями античной и древнеславянской мифологии. Содержит большой иллюстративный материал, который дает наглядное представление об изучаемых произведениях искусства.
К каждому параграфу предлагаются варианты заданий для самостоятельной работы. В конце учебника помещены словарь понятий и список рекомендуемой литературы.

ГДЗ по окружающему миру для 4 класса 2013 к «Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях, Плешаков А.А., Крючкова Е.А., 2012».

Домашняя работа по предмету окружающий мир, 4 класс, Гетто С.П., Данилова А.В., 2013, к учебнику окружающий мир за 4 класс, Плешаков А.А., Крючкова Е.А., 2012.

   
   Предлагаемое учебное пособие содержит образцы выполнения всех заданий и упражнений из учебника «Окружающий мир. 4 класс.
Пособие адресовано родителям, которые смогут проконтролировать детей, а в случае необходимости помочь им в выполнении домашней работы по предмету «Окружающий мир».

ГДЗ по окружающему миру для 3 класса 2013 к «Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях, Плешаков А.А., 2012».

Домашняя работа по окружающему миру, 3 класс, Гетто С.П., Данилова А.В., 2013, к учебнику по окружающему миру за 3 класс, Плешаков А.А., 2012.
 
  Предлагаемое учебное пособие содержит образцы выполнения всех заданий и упражнений из учебника «Окружающий мир. 3 класс. Пособие адресовано родителям, которые смогут проконтролировать детей, а в случае необходимости помочь им в выполнении домашней работы по предмету «Окружающий мир».